一場阻斷代際貧困的教育實踐
內(nèi)容提要
易地扶貧搬遷后,，這些山里的孩子進入縣里的學校,。為了幫助孩子們順利度過這個“急轉(zhuǎn)彎”，老師們付出了超常的努力,。但大家都抱著一個信念：孩子培養(yǎng)出來了,，他的家可能就不再受窮了,。
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從閉塞的深山區(qū)到縣城中心，從村小教學點到寬敞明亮的教學樓,，黎國云的命運突然轉(zhuǎn)了個急彎,。
2019年下半年，剛上小學二年級的黎國云跟著父母享受易地扶貧搬遷政策，從貴州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治縣山區(qū)搬進縣城的城南社區(qū),，山坡,、樹林和老屋變成了眼前一萬多人居住的大社區(qū)，散落山間的民居變成了小區(qū)的高樓,，黎國云也成為三都縣第四小學的學生,。
三都是全國唯一的水族自治縣，全縣約40萬人口中有97.4%是少數(shù)民族,，水族人口占總?cè)丝诘?7%,。三都縣是水族聚集區(qū)和經(jīng)濟社會文化中心，“十三五”期間,，計劃有超過5萬名村民通過易地扶貧搬遷,，告別“一方水土養(yǎng)不活一方人”的深山。
要想“搬得出,、留得住”,，教育是重要一環(huán)。近日,，中青報·中青網(wǎng)記者走進城南社區(qū),，近距離觀察這里正在進行的一場阻斷代際貧困傳遞的教育實踐。
從改變孩子的行為習慣開始
春節(jié)將至,，三都縣第四小學即將迎來建校以來的第一個寒假,。自2019年9月建成開學起，學校接收了城南社區(qū)等兩個易地扶貧搬遷社區(qū)的741名適齡學生,，其中433名學生來自建檔立卡貧困戶,。
一切都是嶄新的。新修建的幾棟教學樓能滿足1500名學生的入學需求,，大操場上塑膠跑道環(huán)繞著標準足球場,。老師是從縣里各個學校抽調(diào)而來,，縣教育局的干部進校當校長,，州內(nèi)最高學府黔南民族師范學院派來了一個專門的工作隊，學院附屬中學教導主任掛任副校長,，7名小學教育專業(yè)的大四學生頂崗成為實習老師,。
絕大多數(shù)學生第一次穿上統(tǒng)一的校服，第一次見到教室里的電子屏幕,，第一次有了音樂,、美術(shù)和體育課。
但問題也隨之而來,，“進入這么好的學習環(huán)境,，我以為學生會主動寫作業(yè)、主動復習預習、不懂就問,，后來發(fā)現(xiàn)我想多了,。”黔南民族師范學院頂崗老師龍炎香說,，很多學生不知道把第二天上課要用的書帶進學校,，不知道怎么進行小組討論，不知道課堂上不能隨便大聲說話,，甚至不知道上課該翻開書本,。
龍炎香感覺，這是現(xiàn)實給自己理想的“當頭一棒”,。這還不算老師們最頭疼的事,，“記得今天回家要剪指甲”“一定要洗澡”“上學之前要梳頭”“草坪上的草剛發(fā)芽不能隨便踩”“放學必須排隊出校門，別擠”……這些嘮嘮叨叨的話成了每位老師的口頭禪,，每天要重復無數(shù)遍,。
面對這群剛剛走進城里的孩子，養(yǎng)成新的學習生活習慣是當務(wù)之急,。開學的第一個月,，所有老師都沒休息，全校741個學生都有老師登門家訪,。老師們一方面摸底了解學生的家庭情況,，另一方面給學生和家長講解家庭生活該養(yǎng)成的好習慣，心細的老師甚至會看看學生家里有沒有指甲刀,。
741個學生中,，有469人符合貧困生補助條件，全校有9個孤兒,、兩個殘疾學生,，最多的一戶有4個孩子在校上學……校長鄧武州對這些情況了如指掌。這個學期,，學校的“國旗下講話”,、班會、主題活動都圍繞學生的生活學習習慣展開,，老師們的目標是讓學生在寒假之前有個全新的面貌,。
情況比老師們預想得好，到2019年12月,，學生們基本能保證上午8點之前進校,，衛(wèi)生習慣有了明顯改觀。走廊上,，可以看見給老師敬禮的學生,，校園里隨處都能聽見“老師好”,，放學時學生們排成長隊穿過“斑馬線”回家。
肯定每一點進步,，激發(fā)孩子潛能
鄧武州經(jīng)常帶著老師開會討論怎么因材施教,。
學生們的短板明顯：很多人沒上過幼兒園，智力開發(fā)不足,；普遍學習基礎(chǔ)差,，之前的受教育水平有限；內(nèi)向,、不自信是共性問題,，需要長期幫助。與此同時,，學生的優(yōu)點也很突出,，他們生活樸素，單純耿直,，對外界充滿好奇,，渴望擺脫貧困。
鄧武州說,，原有的問題不是孩子們的錯,，是過去的環(huán)境造成的，每個孩子都有可能在新環(huán)境中爆發(fā)出不一樣的力量,。
在一次考試中,，四年級二班的潘江山只考了50分，龍炎香使勁表揚了他一番,，表揚的理由是比上次的40多分有進步,。潘江山對中青報·中青網(wǎng)記者說，以前從來沒有得到過老師表揚,，沒想到老師關(guān)注了自己不到10分的進步,。
龍炎香還有意識地引導學生掌握學習方法。課堂上,，學生們接受新知識慢,，她就邊講新知識邊復習舊知識；學生們思維練習少,，她就把大家分成小組,，要求每個課間完成一道數(shù)學題,，做不出來就小組討論,。兩個月過去，所有同學都有變化,。
潘江山的變化最大,。那次表揚后,，潘江山第一次考試及格了，后來成績一路攀升,。11月底的一次測試,，他考了80分，成績進入年級第一梯隊,。這個從來沒什么自信的“小個子”,，第一次找到了成就感。全班同學的成績也從進校時40%的及格率,、平均分50分,，提升到期中考試的平均分66分。盡管平均分依然不高,，但全年級第一的排名讓同學們足夠興奮,。
“大家很有信心，說期末考試要跟其他學校比比,?！饼堁紫阏f，學生們積極向上的學習主動性被激發(fā)出來了,，這是一個學期來最難能可貴的進步,。
龍炎香還把自己的“當頭一棒”和學生的進步故事記錄下來，寫成演講稿,，參加學校師德師風演講比賽,，聽得現(xiàn)場的評委和老師淚流滿面?！拔乙哺袆涌蘖?。”鄧武州說,，學生的每一點進步,，都源于老師們超常的付出。
這樣的付出體現(xiàn)在點點滴滴的小事上,，學生下午4點半放學,，老師們擔心家長沒有能力輔導孩子寫作業(yè)，全校加課一節(jié)讓學生做作業(yè),，不懂的隨時提問,。班級建了家長聯(lián)系微信群，一些家長不識字,，老師發(fā)了信息還要用語音再囑咐一遍,。
鄧武州說，從學生進校的第一天起,，老師都抱著一個信念,，把孩子培養(yǎng)出來了,，他的家可能就不再受窮了。
小手拉大手,，帶著家長一同成長
孩子受到教育的同時,，也在潛移默化地改變著家長。潘江山的父母從浙江回到城南社區(qū),，邊在社區(qū)附近務(wù)工,，邊陪伴孩子成長，他們越來越清楚陪伴和教育對這個年齡段孩子的意義,。
在三都,，越來越多的父母回到易地扶貧搬遷社區(qū)就近務(wù)工，最重要的理由就是孩子的教育,。
距離三都縣第四小學不遠的三都黃埔幼兒園,，是一所為附近易地扶貧搬遷社區(qū)配套建設(shè)的幼兒園。全園382個孩子中,，有298名來自搬遷移民家庭,，其中一半以上的孩子第一次走進幼兒園。
孩子們的改變同樣從行為習慣開始,，講衛(wèi)生,、懂禮貌、不隨地吐痰,、果皮紙屑扔進垃圾桶,、過馬路走人行橫道……孩子們身上的變化，也逐漸投射到家長身上,。家長們逐步認識到,，要想融入城市的新生活，就必須改變過去的習慣,，家里養(yǎng)雞鴨,、高空拋垃圾等現(xiàn)象漸漸減少，社區(qū)里的文明程度逐漸提升,。
在易地扶貧搬遷社區(qū),，家長們想教育孩子但“心有余而力不足”的現(xiàn)象非常普遍，老師還承擔著向家長傳遞正確教育理念的責任,。
有的家長第一次把孩子送進幼兒園,，一周后發(fā)現(xiàn)老師沒教拼音、算術(shù),、寫字,，就認為幼兒園是在“騙學費”，氣呼呼找到幼兒園老師,。老師給有類似想法的家長解釋為什么要避免幼兒園“小學化”,，把家長請進幼兒園里感受如何在玩中開發(fā)智力、樹德育人,。
有的家長在孩子得傳染病后堅持把孩子送到幼兒園,，認為幼兒園收了學費，有義務(wù)照看孩子,。老師們耐心解釋病情會如何在院內(nèi)傳染,，讓家長將心比心，以免傳染更多的孩子,。有的家長在老師發(fā)的幼兒園活動照片里沒看見自己孩子的身影,，質(zhì)問老師：“幼兒園是給照片上孩子開的嗎？”盡管老師哭笑不得,，卻依然耐心解釋,。
有的家長甚至認為一個學期向幼兒園交1725元的費用不值得，想帶孩子退園回鄉(xiāng)下老家,。老師一方面堅持跟家長溝通,，另一方面耐心跟孩子談心，講述學習的重要意義,。到目前為止,，沒有一個孩子愿意離開，慢慢地,，也沒有家長提這件事了,。
學生多了，老師顯得愈發(fā)珍稀
對于三都縣的移民群眾,，曾經(jīng)的教育短板正在逐漸補齊,。三都縣教育局局長韋快介紹說，為了全縣5萬多名易地扶貧搬遷的群眾,，縣里新建了9所幼兒園,、6所小學和1所初中，教育成了縣里花錢最多的領(lǐng)域,。
然而,，韋快沒有學校拔地而起的“功勞感”，反而每天為老師數(shù)量的缺口而發(fā)愁,。2019年,，縣里多了2000名兒童進入公立幼兒園，全縣幼兒園在園兒童達到12691名,。入園孩子多了,，原本“寶貝”的290名幼兒教師顯得愈發(fā)珍稀。
“受編制限制,，全縣大概缺570名教師,?！表f快說，財政部門繼續(xù)勒緊褲腰帶辦教育的同時,，希望社會各界能有更多新嘗試,，給民族地區(qū)的教育更多幫助。
對此,，黔南民族師范學院主動提出探索一條路子,。黔南民族師范學院黨委書記楊未說，既然是民族地區(qū)的師范院校,，那就把教師的培養(yǎng)融入民族地區(qū)脫貧攻堅的主戰(zhàn)場,，延伸到易地扶貧搬遷社區(qū)的學校和幼兒園里。
學院派出了119名老師走進三都縣的教育一線,。目前,，這支隊伍正在針對全縣課改需要專家指導、課程教學水平參差不齊,、學生自主學習能力弱3項問題進行攻關(guān),。
韋快認為，高校對縣域教育伸出援手,，把教師的培養(yǎng)融入民族地區(qū)教育一線,，對民族地區(qū)的長遠發(fā)展意義重大，“孩子成才了,，窮根就斬斷了”,。
記者 白皓 實習生 明珠
