浙江省談“有教無類” 呼吁再促鄉(xiāng)村教育信息化
中新網(wǎng)杭州1月14日電(記者 方堃 見習(xí)記者 李典)“某種程度上講，教育在失去鄉(xiāng)村,，鄉(xiāng)村也在失去教育,。”浙江省第十三屆人民代表大會(huì)第三次會(huì)議期間,，浙江省人大代表,、春暉中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)李培明在接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)表示,，如今的社會(huì)治理中,，城鄉(xiāng)教育公平問題儼然成為一道不可忽視的發(fā)展難題。
在舟山市嵊泗縣,，受海島山區(qū)地域等因素影響,，遇到了教師引不進(jìn),、培育難,、留不住的問題。嵊泗縣2015年至2019年計(jì)劃招聘98人,，最后簽訂聘用合同僅79人,。很多教師寧愿放棄檔案和編制，毅然選擇往大城市發(fā)展,。
“城鄉(xiāng)教育失衡是一道關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏大命題,。”李培明坦言,，如今社會(huì)城鄉(xiāng)教育失衡的重要原因在于城市化的發(fā)展一定程度上剝奪了鄉(xiāng)村的資源,，而解決這一問題的關(guān)鍵在于城鄉(xiāng)之間進(jìn)行良性互動(dòng)。
如何才能探得城鄉(xiāng)良性互動(dòng)之脈,，實(shí)現(xiàn)教育公平,？代表們紛紛建議，呼吁教育政策應(yīng)給予鄉(xiāng)村一定程度上的傾斜,，以教育信息化為抓手緩解城鄉(xiāng)教育失衡這一現(xiàn)象,。
浙江省人大代表、舟山市教育局黨委副書記楊永明指出，信息化手段或?yàn)槲磥砭獬青l(xiāng)教育差異的重要舉措,。
2018年,，浙江省教育廳發(fā)布的《浙江省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃(2018—2020年)》提到，浙江通過建成教育資源公共服務(wù)體系,，實(shí)現(xiàn)省,、市、縣(區(qū))教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的互聯(lián)互通,，在城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展層面邁出了重要一步,。
“教育信息化把優(yōu)質(zhì)的教育資源如精品課程、課件數(shù)字化,，再利用網(wǎng)絡(luò),，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校也可利用優(yōu)質(zhì)資源?！闭憬∪舜蟠?、浙江省圖書館數(shù)字資源部主任胡海榮告訴記者，如今,，浙江省圖書館所有的數(shù)字資源對(duì)浙江全省持證讀者開放,，亦能滿足遠(yuǎn)距離地區(qū)人們的學(xué)習(xí)需求。
除了數(shù)字化的文本資源,，在教育聯(lián)動(dòng)上,，浙江也于2019年在義務(wù)教育階段采用“互聯(lián)網(wǎng)＋”方式，組成城鄉(xiāng)教育共同體,，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,。
這一模式被浙江省人大代表、寧波市效實(shí)中學(xué)校長(zhǎng)裘建浩稱之為“目前最好的解決教育失衡的途徑之一”,。在他看來,，基于教育信息化這一有益手段，突破城鄉(xiāng)教育失衡發(fā)展桎梏,，實(shí)現(xiàn)教育公平將是“未來可期”,。
但針對(duì)目前存在的城鄉(xiāng)生源基礎(chǔ)參差不齊、缺乏教學(xué)互動(dòng)等具體操作問題,，裘建浩認(rèn)為,，還應(yīng)繼續(xù)深入探索教育信息化這一有效機(jī)制的具體做法，“我們不僅要關(guān)注‘有教無類’,，還應(yīng)思考‘因材施教’,。”
