2014年下半年，浙江省一發(fā)布高考[微博]綜合改革方案，就引發(fā)了社會(huì)熱議。其中一項(xiàng)改革內(nèi)容，就是考生按“專業(yè)+學(xué)校”填報(bào)志愿，而不是此前的“學(xué)校+專業(yè)”。對(duì)此，有些專家學(xué)者認(rèn)為這一改革會(huì)有利于提前培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)”意識(shí)和興趣，同時(shí)也倒逼高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，突出專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。
在我看來，“專業(yè)+學(xué)校”的高考志愿填報(bào)方式，對(duì)學(xué)生、中學(xué)、高校和社會(huì)都可能會(huì)產(chǎn)生不利影響，需慎重實(shí)施。
第一，對(duì)學(xué)生而言，這一志愿填報(bào)方式，高估了學(xué)生明晰自己專業(yè)意向和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路的能力。實(shí)際上，在讀的大學(xué)生都很難確定所選的專業(yè)是不是自己想讀、能讀好的。即便是在擇校、選專業(yè)更為自由、自主的美國(guó)，這一情況也普遍存在。另外，按試點(diǎn)的選考制度推算，很多高中生會(huì)在高三集中精力，以便拿下只有一次考試機(jī)會(huì)的語文和數(shù)學(xué)，便會(huì)在高二完成選考科目。這就意味著高一就得確定大學(xué)專業(yè)和所選科目。15歲上下的高中生，人生閱歷尚淺，又缺乏對(duì)相關(guān)專業(yè)的了解及體驗(yàn)，如何能保證他們作出科學(xué)、理性、可持續(xù)的專業(yè)選擇？
第二，中學(xué)教師難以勝任指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)、規(guī)劃人生的工作，新學(xué)校或“窮”學(xué)校更會(huì)如此。現(xiàn)在中國(guó)的多數(shù)高中教師，都是畢業(yè)于師范院校，學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷是沿著“中學(xué)——師范大學(xué)——中學(xué)”的發(fā)展軌跡，對(duì)于非師范類大學(xué)和專業(yè)的職業(yè)發(fā)展沒有切身體會(huì)，難以精準(zhǔn)地指導(dǎo)中學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。如果借助中學(xué)校友來推動(dòng)這一工作，又會(huì)因校友資源的強(qiáng)弱，加劇重點(diǎn)中學(xué)和非重點(diǎn)中學(xué)在解決這一問題上的兩極分化；如果讓教育咨詢機(jī)構(gòu)介入，就會(huì)出現(xiàn)“富裕家庭子女或經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的中學(xué)能更好地選擇專業(yè)和規(guī)劃職業(yè)”的現(xiàn)象。
第三，因?yàn)椤皩I(yè)+學(xué)校”的高考志愿填報(bào)方式，高校會(huì)在招生專業(yè)設(shè)置、優(yōu)勢(shì)的冷門專業(yè)、通識(shí)教育體系等方面均出現(xiàn)問題，甚至是危機(jī)。
首先，各個(gè)高校，因?qū)W科基礎(chǔ)不同，其招生專業(yè)名稱差別很大，考生在填報(bào)志愿時(shí)會(huì)遇到很多技術(shù)性問題。例如，有學(xué)生想學(xué)金融，假設(shè)他的意向高校是“北京大學(xué)[微博]、清華[微博]大學(xué)[微博]、中國(guó)人民大學(xué)[微博]、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)[微博]”，結(jié)果他會(huì)發(fā)現(xiàn)這4所高校金融學(xué)的招生專業(yè)名稱并不統(tǒng)一，分別是“工商管理類、經(jīng)濟(jì)與金融(國(guó)際班)、金融學(xué)、金融學(xué)”，他該如何填寫所報(bào)專業(yè)的名稱？即使這一問題得以解決，這名考生還會(huì)遇到另外一個(gè)問題：假設(shè)最后是中國(guó)人民大學(xué)決定錄取他，但人大招辦可能還會(huì)陷入困惑，不知該把他錄到哪個(gè)學(xué)院，因?yàn)橹袊?guó)人民大學(xué)的財(cái)政金融學(xué)院和中法學(xué)院均開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)。
其次，有些“211工程”高校會(huì)因這一改革，陷入招生困境，因?yàn)檫@些高校是“冷門專業(yè)很強(qiáng)，熱門專業(yè)很弱”。基于現(xiàn)實(shí)考慮，多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)[微博]會(huì)讓考生選擇就業(yè)地方好、工作強(qiáng)度小、發(fā)展前景寬、社會(huì)地位高的專業(yè)；那些基礎(chǔ)性專業(yè)，盡管是國(guó)家急需，但因就業(yè)面窄、發(fā)展前景差、工作條件艱苦、可能損害身體健康，也會(huì)陷入生源危機(jī)。以美國(guó)為例，冷戰(zhàn)后，很多大學(xué)的核物理相關(guān)專業(yè)就曾面臨本土生源不足的問題。
第三，這一志愿填報(bào)方式，會(huì)損害“通識(shí)教育”的高等教育理念和實(shí)踐。進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)很多知名高校逐漸意識(shí)到“專業(yè)化教育”在人才培養(yǎng)方面的不足。面對(duì)建設(shè)“世界一流大學(xué)”的重任，不論是綜合性大學(xué)，還是工科性大學(xué)都在力推“通識(shí)教育”。如果按“專業(yè)+學(xué)校”錄取學(xué)生，勢(shì)必會(huì)弱化重點(diǎn)高校的“通識(shí)教育”，可能會(huì)出現(xiàn)“985工程”高校人才培養(yǎng)的“職業(yè)教育化”。
第四，“專業(yè)+院校”的考錄制度，會(huì)限制高校的轉(zhuǎn)院系、調(diào)專業(yè)政策，因而損害招生制度的公平，或是損害學(xué)生的個(gè)人利益以及社會(huì)的整體利益。實(shí)行這一制度，就意味著對(duì)專業(yè)的選擇先于對(duì)院校的選擇，高校的提檔線不再重要，一所學(xué)校冷門專業(yè)和熱門專業(yè)的分差可能會(huì)從20分左右增加到50分以上。如果將來不分批次的改革方案落實(shí)，熱門專業(yè)和冷門專業(yè)的分差可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。到那時(shí)，同一分?jǐn)?shù)，可能既可以進(jìn)入省屬高校熱門專業(yè)，也有可能進(jìn)入“985工程”高校的冷門專業(yè)。如此一來，學(xué)生、高校、社會(huì)將陷入兩難境地。如果同意轉(zhuǎn)院系、調(diào)專業(yè)，就會(huì)形成招生的漏洞，即會(huì)有低分考生以冷門專業(yè)進(jìn)高校，而后通過轉(zhuǎn)院系到熱門專業(yè)，進(jìn)而有損招生的公平；如果不同意，很多學(xué)生會(huì)在絕望中自暴自棄，隨波逐流，造成人才資源的浪費(fèi)，損害學(xué)生的個(gè)人利益和社會(huì)的整體利益。
(孫世鰲 作者為北京大學(xué)博士)
