一,、預(yù)習(xí)
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預(yù)習(xí)是在老師講課前,，先瀏覽一遍講課內(nèi)容,，在瀏覽時(shí),，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái),，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái),，有能力,、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記,。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí),，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢,，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象,，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深,，則可以進(jìn)一步加深理解,。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容,，一定要當(dāng)堂弄清楚,。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題,，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂,，如果老師沒(méi)有講到,，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
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二,、聽(tīng)講
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很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上,。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾,，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知,，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程,。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上,，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的,。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講,，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,，總有些人,，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘,，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化,，此時(shí)已沒(méi)有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容,，顯然是不會(huì)有好效果的,。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),，就是常說(shuō)的事倍功半,。只要我們把主要功夫下在課上，那么,，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕,，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕,，這就是常說(shuō)的事半功倍,。所以，聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的,。
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三,、復(fù)習(xí)和作業(yè)
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每節(jié)課上,，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容,，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的,。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是,，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù),，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此,，急急忙忙趕完作業(yè),，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知,，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的,。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí),，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘,。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究,，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢,，先多后少。就是說(shuō),，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后,，遺忘很快就開(kāi)始，而且一開(kāi)始遺忘得較多,，過(guò)一段時(shí)間間隔之后,，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了,。根據(jù)這一遺忘規(guī)律,，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí),，再進(jìn)行復(fù)習(xí),，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的,。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的,，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。
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每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn),、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路,，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番,。
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通過(guò)復(fù)習(xí),，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè),，可以大大提高作業(yè)的效率,，作業(yè)的困難、疑問(wèn),、多可迎刃而解,，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握,。
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四、總結(jié)
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總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí),，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理,、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系,、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu),，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí),?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
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總之,，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化,、條理化、使知識(shí)連貫起來(lái),、綜合起來(lái),，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。這樣,，就使我們能在一個(gè)新的,、更高的水平上來(lái)對(duì)待知識(shí)，就好像我們站在山頂上來(lái)看山下四周的景色一樣,，不但能看清所有景點(diǎn),，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來(lái)看待知識(shí)，我們也就有了駕馭知識(shí)的能力,，就是說(shuō)我們能靈活理解,、掌握和運(yùn)用知識(shí)了。
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上述的預(yù)習(xí),、聽(tīng)講,、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī),，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣,，開(kāi)始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度，但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見(jiàn)到成效,，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就會(huì)嘗到甜頭。正如：沒(méi)有好習(xí)慣,，成功不容易,；有了好習(xí)慣，失敗不容易,。
