寒假該怎么學(xué)語文

我們大部分學(xué)生和家長對語文學(xué)習(xí)的印象就是抄抄寫寫、讀讀背背，認(rèn)為這樣就能把語文學(xué)好了。小學(xué)階段尚且能從抄寫中規(guī)范書寫的標(biāo)準(zhǔn)，從閱讀和背誦中為語文學(xué)習(xí)積累素材和知識量。但在看似用功的學(xué)習(xí)過程中，語文成績提高得并不快，甚至沒有什么提高。重復(fù)的練習(xí)，更像是一場學(xué)習(xí)任務(wù)的表演，沒有什么學(xué)習(xí)效率，還讓我們的小學(xué)生活過得十分痛苦。有家長在寒假來臨之前，給孩子準(zhǔn)備了很多練習(xí)冊、寒假專項(xiàng)作業(yè)、寒假練字帖，想通過這些重復(fù)的練習(xí)豐富我們整個寒假的生活。家長倒是滿意了，崩潰的可能是我們的學(xué)生。重復(fù)的練習(xí)確實(shí)不好，可是沒有抄抄寫寫，讀讀背背，語文也不可能學(xué)好，這中間一定有一個學(xué)習(xí)方法的“度”，該如何把握呢？

想要把握好重復(fù)練習(xí)的度，也就是從基礎(chǔ)練習(xí)的一些重復(fù)的方法中，我們?yōu)閷W(xué)所用，把對語文學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮到最大化。我們就要搞清楚，重復(fù)練習(xí)過量了會有哪些學(xué)習(xí)影響？首先學(xué)生們眼睛近視、手指頭磨出了小繭子，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)也不好。其次消磨掉了學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是在為難自己，整天背課文、抄寫生字詞太無聊了。最后封閉了我們的想象力，限制了我們對語文學(xué)習(xí)的思考，讓我們的孩子在重復(fù)練習(xí)中，無法建立語文學(xué)習(xí)的思維。也就是我們常說的，學(xué)習(xí)太死板了。既然重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)效率這么不好，那我們在語文學(xué)習(xí)的過程中，該如何有效地來鞏固基礎(chǔ)類的知識點(diǎn)呢？尤其是寒假快到了，我們?nèi)绾卫煤煤伲瑢ψ约罕∪醯膶W(xué)習(xí)能力做一個提高呢？

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把需要重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)分散成小目標(biāo)

我們可以反思一下，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，哪一些知識點(diǎn)是需要重復(fù)練習(xí)的，而且是必不可少的？比如抄寫生字詞、默寫課文、背誦、考前復(fù)習(xí)等等，這些學(xué)習(xí)行為，都離不開重復(fù)練習(xí)。我們在小學(xué)一年級聽到最多的作業(yè)內(nèi)容，就是老師說的，生字抄寫3-5遍，還要組詞和造句，甚至不少語文老師發(fā)明了很多數(shù)字代號：“121”“21”“123”這是什么意思呢？1個生字詞抄寫2遍再組成1個詞，這是“121”，“21”是組詞兩個，造句一個。是不是很有意思？正是因?yàn)槲覀冊谏衷~的學(xué)習(xí)過程中，對生字詞進(jìn)行了任務(wù)分散，才不會讓學(xué)生們對寫一課生字詞和一整個單元的生字詞練習(xí)的選擇中，去選擇后者。把需要重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，分散成小目標(biāo)，既能高質(zhì)量地完成，又能規(guī)避重復(fù)練習(xí)過度導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的問題。

如果一篇課文，語文老師剛學(xué)完就布置了讓學(xué)生背誦課文的作業(yè)，還提出要檢查，背得不好的同學(xué)就接受懲罰。那么對于基礎(chǔ)太差，記憶力也不太好的學(xué)生，就有點(diǎn)為難了。正確的做法是，我們每天背誦一段，結(jié)合書面作業(yè)，可以抄寫也可以概括，甚至是寫出背誦的重點(diǎn)段落的仿句。通過不同形式的練習(xí)，我們就會在一周內(nèi)把這篇課文輕松掌握，流利地背誦，甚至還能通過背誦不少同學(xué)覺得語文學(xué)習(xí)還是有點(diǎn)意思的。而且把重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)去完成，做不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不會因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)讓自己特別抵觸學(xué)習(xí)語文了。相反，學(xué)習(xí)任務(wù)變少了，同學(xué)們的完成質(zhì)量會升高了。

02

合理規(guī)劃時間，讓重復(fù)練習(xí)沒有機(jī)會重復(fù)

我們知道，大量的重復(fù)練習(xí)，比如書法、抄寫生字詞、閱讀理解、寫作文都是需要時間的，這不是我們坐在書桌前，花上15分鐘，就能把抄寫生字詞的作業(yè)完成。而是需要花掉太多的精力，先去了解文化，再進(jìn)行設(shè)問，最后解決問題。重復(fù)練習(xí)的時間花費(fèi)太多了，而且孩子現(xiàn)在重復(fù)練習(xí)中不可自拔，也不能有正確的思考。我就像個機(jī)器人一樣，按照老師要求寫作業(yè)就好，按照家長的要求去閱讀就好了，至于讀的什么，我還是個機(jī)器人，看得懂和喜歡看是兩碼事。所以重復(fù)練習(xí)才有可乘之機(jī)，讓我們的語文成績一直無法進(jìn)步。

想打破這個僵局，我們就得合理規(guī)劃時間，讓重復(fù)練習(xí)沒有機(jī)會重復(fù)。在寫作業(yè)的過程中，很多老師都會建議同學(xué)們，先把難題做了。做完了復(fù)雜的作業(yè)，最后完成一些機(jī)械性抄寫。甚至重復(fù)練習(xí)成了我們學(xué)習(xí)之余的休息環(huán)節(jié)了，顯然這是不對的。讓重復(fù)練習(xí)沒有機(jī)會重復(fù)，是我們通過語文學(xué)習(xí)思考，減少了通過重復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練掌握生字詞的方法。給孩子一些思考的引導(dǎo)，多嘗試一些學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)好語文。在寒假階段，我們練習(xí)書寫規(guī)范的時候，不用一遍遍抄寫、描紅，可以選擇把下冊的課本中的生字詞表，先寫一寫，既能當(dāng)預(yù)習(xí)，又練習(xí)了書寫規(guī)范，一舉兩得。

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家長在輔導(dǎo)的時候，給孩子溝通的機(jī)會

家長在輔導(dǎo)的過程中，我們不要給孩子布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。寒假期間，只要保證一個學(xué)習(xí)原則：鞏固和預(yù)習(xí)，就能達(dá)到讓語文不掉隊(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多家長都比較焦慮，認(rèn)為不給孩子布置一些練習(xí)，孩子光玩就把學(xué)習(xí)給丟掉了。其實(shí)，我們在寒假多做一些閱讀積累，多寫一寫小短文練筆，記錄寒假生活。家長給孩子一些溝通的機(jī)會，分享和交流寒假的生活。

當(dāng)然我們也可以把抄寫變成有趣的寒假練習(xí)，家長和孩子一起抄寫練字做做題目，提高一下學(xué)習(xí)的效率。也能更好地理解孩子的學(xué)習(xí)能力，了解他們在語文學(xué)習(xí)中的困難和問題。通過練習(xí)我們提高的是知識的儲備量和學(xué)習(xí)的技能，但是通過反復(fù)練習(xí)，我們提高的就是對語文學(xué)習(xí)的抵觸了。