俗話說“家有五斗糧,，不當孩子王,?！钡S著社會逐步發(fā)展,，教師這一職業(yè)的吸引力大幅提高,，越來越多的人爭相從教——2021年全國小學專任教師有660.08萬人,，小學教師本科以上學歷增長到70.3%,。教師熱帶動著師范報考熱,。以“優(yōu)師計劃”為例，2022年“優(yōu)師計劃”師范生共招收11418人,，比2021年增長19.8%,，其中，6所部屬師范大學招生增長61%,；華東師范大學一志愿填報人數(shù)共17723名,，招生數(shù)與報考數(shù)之比約為1∶141。無論是教師熱還是師范報考熱,，都離不開小學教育專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與教育培養(yǎng),。讓我們一起了解其“魅力”所在。
一,，專業(yè)解析
小學教育專業(yè)學什么
小學教育專業(yè)培養(yǎng)主要圍繞小學教育的基本理論,、知識和方法開展，要求學生掌握教育基本原理,、教育心理學,、教育統(tǒng)計學、課程與教學論,、教師教育,、中外教育史、中國文學,、現(xiàn)代漢語,、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ),、現(xiàn)代教育技術(shù),、教育科學研究方法等學科的基本知識和理論，掌握小學教育的分析與研究方法,。小學教育專業(yè)學生在專業(yè)學習過程中逐漸建立起綜合性知識結(jié)構(gòu),，掌握全面扎實的學科知識和專業(yè)技能。
由于各高校小學教育專業(yè)的培養(yǎng)體系,、專業(yè)側(cè)重等不同,，在課程設(shè)置上也有所差異。如想了解高校的具體課程設(shè)置,，考生可登陸各招生院校官方網(wǎng)站查看,。
教育學、小學教育,、小學教育（師范）專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別
教育學是教育學類專業(yè)的基礎(chǔ),。教育學專業(yè)并不專門研究某個學科（如語文,、數(shù)學等）的特點與教學教學方法，更多是研究“教”“學”現(xiàn)象和問題,，解釋教育規(guī)律,，主要培養(yǎng)教育相關(guān)科研人員和教育行政管理人員,。與教育學的“非師范”屬性不同,，小學教育是貨真價實的“師范”專業(yè)，主要培養(yǎng)從事小學各科教學工作的教學人員,。
小學教育,、小學教育（師范）專業(yè)在培養(yǎng)方向與課程設(shè)置上有所區(qū)別。如首都師范大學的小學教育專業(yè)設(shè)有“小學教育”語文,、數(shù)學,、科學、英語,、信息技術(shù)和“音樂學”小學教育,、“美術(shù)學”小學教育共七個方向。天津師范大學的小學教育（師范）專業(yè)實行“綜合多元（1+1+2）”培養(yǎng)模式：大學前兩年為綜合培養(yǎng),，第一年奠定教育學基礎(chǔ),，第二年分文科、理科,、英語三個方向,；后兩年為多元培養(yǎng)，分小學語文教育,、小學數(shù)學教育,、小學英語教育、小學科學教育,、小學思品輔導(dǎo)員等模塊,。
二專業(yè)與就業(yè)
全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模：
46000-48000人
男女比例：
男12%??女88%
“教師熱”的最直觀表現(xiàn)就是教師資格考試熱度持續(xù)高漲：教師資格考試報名人數(shù)由最初的17.2萬人次躍升至2021年的1144.2萬人次，報考人數(shù)實現(xiàn)10年翻66倍,。
揚州大學教育科學學院劉教授介紹,，教師職業(yè)的穩(wěn)定性、教師社會地位的提高和教師身份認同的強化已經(jīng)成為普遍的社會共識,?！皫煼稛帷笔巧鐣l(fā)展的必然，與黨和國家對于教育,、教師的重視分不開,。
多項政策吸引優(yōu)秀人才從教
利好政策樹立“尊師重教”社會風氣。《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興計劃行動計劃（2018-2022）》等政策,，對提升教師社會地位和職業(yè)地位起到關(guān)鍵作用,。
教師需求量穩(wěn)定增長,，就業(yè)保障度高。有就業(yè)吸引力的大城市人口虹吸力強,，優(yōu)質(zhì)教師需求多,；多項政策助力中西部基層教育發(fā)展，如公費師范生,、優(yōu)師專項計劃的實施,，吸引越來越多的高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村基層任教。
教師待遇提高,，提供較好就業(yè)預(yù)期,。近年來國家不斷加大投入，努力提升教師待遇水平,。2021年全國已有2846個區(qū)縣的預(yù)算安排實現(xiàn)了“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員”,。地方政府和學校為引進人才，紛紛出臺提供優(yōu)厚待遇保障的政策,，如提供充足的科研經(jīng)費,、安家費，為配偶解決工作,，為子女解決入學等,。
就業(yè)方向多樣
小學教育專業(yè)畢業(yè)生可從事教育教學相關(guān)工作，如到公立/私立小學任職小學教育各科任課教師,；在一些大中小型的教育機構(gòu)以及與特殊教育相關(guān)機構(gòu)從事教育實踐,、理論研究、管理工作等,；任職中職院校,、高校教師，講授小學教育專業(yè)課等,；在社區(qū)文化特色學校擔任學習管理師,、教育咨詢師、課程顧問等,。
畢業(yè)生也可從事其它工作,，如參加公務(wù)員考試進入教育行政單位，或到出版社,、網(wǎng)站等公司從事編輯,、文案或策劃、運營等方面的工作,。
隨著我國高等教育大眾化程度不斷增強,、研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年擴大，更多高學歷畢業(yè)生加入到教師隊伍成為必然趨勢。這一狀況會對本科學歷的師范生造成一定的就業(yè)壓力,，因此不少成績優(yōu)異的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造：如繼續(xù)攻讀教育學原理,、比較教育學、教育技術(shù)學等專業(yè)的學術(shù)型碩士研究生或攻讀教育學專業(yè)學位研究生,。
未來的路怎么走
做好職業(yè)規(guī)劃,，發(fā)展專業(yè)能力
為實現(xiàn)更理想的就業(yè)，需要本科師范生做好職業(yè)規(guī)劃：立足發(fā)展,、服務(wù)社會,、精準定位，通過提升專業(yè)積累和深化特色成為教師隊伍的生力軍,。北京教育學院科研處處長,、教授李雯表示，在教師專業(yè)發(fā)展中,，學歷層次和實踐能力的提高都很重要。教師專業(yè)發(fā)展主要包括學科專業(yè)性和教育專業(yè)性：學科專業(yè)性主要體現(xiàn)教師在特定學科領(lǐng)域知識積累的豐厚程度,，主要形成于職前教師培養(yǎng)階段,。伴隨著學歷層次的提高，教師的專業(yè)化程度也隨之提高,。目前一些高師院校探索的師范生本碩貫通的4+2培養(yǎng)模式,、在職教師攻讀教育碩士和博士學位等通道，為本科師范生搭建了提升學歷層次的平臺,。
教育專業(yè)性則主要體現(xiàn)在教師駕馭教學工作的綜合能力和實踐經(jīng)驗上,，主要形成于職后教師發(fā)展階段。伴隨著教齡的增長,，教師的教育專業(yè)性也會不斷提升,。師范類高校與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域逐步深化的戰(zhàn)略合作，如開展校地合作,，建設(shè)師范生實習實訓(xùn)基地和研究生工作站,；高校推動“雙減”實踐研究，如發(fā)揮綜合學科優(yōu)勢為中小學提供非學科類課程和興趣特長教育支撐,，提供職后培訓(xùn),、家校共建等方面服務(wù)……為師范生搭建了鍛煉提升綜合能力和實踐經(jīng)驗的平臺。
投身基層教育事業(yè),，助力義務(wù)教育均衡發(fā)展
為實現(xiàn)更大范圍的義務(wù)教育均衡發(fā)展,，為了讓教師熱的陽光照進鄉(xiāng)村廣袤的土地，不少地方推出系列舉措吸引人才扎根基層從教,。如廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣進一步加大“特崗教師”招聘,、“小學全科教師培養(yǎng)計劃”“壯漢雙語教師培養(yǎng)計劃”力度，為鄉(xiāng)村學校培養(yǎng)“一專多能”教師,；提高鄉(xiāng)村教師的待遇,，滿足他們的生活需求,，切實解決高校優(yōu)秀學子不愿從事鄉(xiāng)村教育的痛點、難點,。
三報考指南
院校培養(yǎng)各具特色
近幾年,，我國持續(xù)探索本科師范生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，人才培養(yǎng)體系日益多元化,，體現(xiàn)在各具特色的院校專業(yè)培養(yǎng),。
首都師范大學初等教育學院是全國最早設(shè)置小學教育專業(yè)的院系之一，是首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點,，在全國率先啟動書院制小學教育人才培養(yǎng)的新范式,，構(gòu)建了多維度、多層次,、立體化課程體系,，形成了兒童取向、大小協(xié)同,、綜合培養(yǎng),、主兼多能、全程實踐,、注重研究的卓越小學教師培養(yǎng)模式,。
江蘇師范大學教育科學學院的小學教育專業(yè)獲批江蘇省“卓越教師培養(yǎng)計劃項目”，是省重點專業(yè),、省特色專業(yè),，有小學教育專業(yè)碩士學位授予權(quán)。學院擁有教育科學研究所,、基礎(chǔ)教育研究中心等研究機構(gòu),，擁有江蘇省實驗教學示范中心、教師教育專業(yè)技能與創(chuàng)新能力實驗基地,，已形成“教育科研訓(xùn)練縱貫全程,、系統(tǒng)扎實，實踐能力培養(yǎng)內(nèi)外結(jié)合,、優(yōu)勢互補”的專業(yè)優(yōu)勢與特色,。
日前，教育部公布了2022年通過普通高等學校師范類專業(yè)認證專業(yè)名單及通過中期審核專業(yè)名單,，東北師范大學,、浙江師范大學、江南大學等多所高校的小學教育專業(yè)通過普通高等學校師范類專業(yè)認證,，考生選擇范圍進一步擴大,。
截止2020年，有299所本科院校開設(shè)小學教育專業(yè)。其中,，既有本科院校也有高職院校,。如湖南幼兒師范高等專科學校,、四川幼兒師范高等?？茖W校、濟南幼兒師范高等?？茖W校等,。考生在選擇報考時,，可以結(jié)合自己實際情況綜合考慮,。
身體條件和特殊要求
小學教育專業(yè)對考生的身體條件有一定的要求，根據(jù)《普通高等學校招生體檢工作指導(dǎo)意見》,，患有嗅覺遲鈍,、口吃、步態(tài)異常,、駝背,，面部疤痕、血管瘤,、黑色素痣、白癜風疾病者,，不宜就讀教育學類專業(yè),。
另外，有些院校依據(jù)小學教育專業(yè)的教學計劃,、學習要求以及未來發(fā)展的需要,，對考生提出具體要求。例如,，北京城市學院在《2022年本科招生章程》中規(guī)定：女生身高不低于155厘米,，男生身高不低于165厘米，體態(tài)勻稱,，動作協(xié)調(diào),；五官端正，無斜視,，無色盲,、色弱，無紋身,；聽力正常,，兩耳聽力范圍均不低于3米；肝功能正常，無任何精神疾病,、神經(jīng)系統(tǒng)疾病,、傳染性疾病等問題?？忌趫罂紩r要認真閱讀所報院校的招生章程,。
