作者：王丹
在湖北鄂州市碧石渡鎮(zhèn)黃土咀,，有一間“種地”的小學(xué),。據(jù)媒體報道,，這所村小有著四畝五分“責(zé)任地”,，在校長和十多位專任老師的帶領(lǐng)下,，學(xué)校7個班的孩子們分別參與到300平方米的太空種子種植基地,、700平方米種植園以及2000平方米果園的“務(wù)農(nóng)”實踐中,。
播種季,，孩子們自己決定種什么,，然后一起播種或栽秧,。平日里，他們會自發(fā)去地里看看,，順手做些澆水,、拔草的細(xì)碎活兒，甚至還有跟著老師去附近養(yǎng)牛場討牛糞這樣的“離奇”經(jīng)歷,。等終于到了收獲的季節(jié),，他們欣然享用勞動的果實，并把其中一部分拿回家或送給村里老人,，與更多人分享大自然的饋贈和豐收的喜悅,。
這樣的田間教育雖然時間并不長，但在幾塊田地,、一片果園上所發(fā)生的一切,，已經(jīng)在孩子們的生命中留下深深的印記。他們在與泥土“打交道”的過程中,，體會四時的流轉(zhuǎn),，觀察自然的變化,，自然生發(fā)出對大自然的敬畏、熱愛與保護(hù)本能,。他們在勞作中學(xué)會分工協(xié)作,，也試著去學(xué)習(xí)理解與包容他人；親身體驗了勞作的辛苦,，也就愈加懂得珍惜與感恩,。在書本之外，這片天地讓他們體驗勞動的快樂,，打開多重感官，重新打量周遭的世界,，重新認(rèn)識社會也認(rèn)識自己,，他們的世界豁然變大，生命也將變得更加舒展,。
不出意外,，“種地”小學(xué)的故事引來無數(shù)網(wǎng)友艷羨。的確,，有別于大家的想象,，就算是在最“接地氣”的鄉(xiāng)村學(xué)校，像黃土咀小學(xué)這樣的自然教育也并不多見,，更不用說城市了,。毋庸諱言，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,，我們的生活水平不斷提高,，但與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)也不斷弱化和割裂，造成了自然教育的缺失,。不僅城市里的孩子,，甚至不少農(nóng)村的孩子也“四體不勤”“五谷不分”，更談不上以農(nóng)村和勞動為榮了,。
大自然是孩子們最有趣的勞動課堂,、自然探索的樂園和最佳的美育場所，不應(yīng)該消失在他們的日常中,。在對“別人家的小學(xué)”的熱議和艷羨背后,，正是對自然教育回歸的呼喚。
對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說,，在這方面有著得天獨厚的條件,，需要“有心人”重新發(fā)現(xiàn)并挖掘這些鄉(xiāng)土資源的價值，因地制宜開展相關(guān)教育,，為鄉(xiāng)村教育注入活力,。對于其他學(xué)校來說,，也許不能擁有“校園里的菜園子”，但也存在可能的“平替”,，如組織學(xué)生們走出校園,，在城市中的植物園、公園等本就承擔(dān)有社會教育功能的場所中去發(fā)現(xiàn)自然野趣,，探索萬物奧妙,。一年一次的“踏青”和“秋游”可能無法完全激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲，如何借助“外掛”共同打造可持續(xù)的移動自然教育課堂,，值得投以更多關(guān)注和探索,。當(dāng)前，市面上也有一些機構(gòu)推出種地,、觀鳥,、水質(zhì)檢測等自然教育相關(guān)的服務(wù)項目，在監(jiān)管部門有效的規(guī)范和引導(dǎo)下,，也能成為自然教育的一個有益補充,。
其實，自然教育也好,，田園教育也罷,，關(guān)鍵并不在于孩子記住了多少種鳥的名字，掌握了多少種植物的細(xì)節(jié),，也不必非要用KPI來證明自身價值,。正如對于菜園果園里的豐收，我們需要耐心等待,；對于自然教育,，我們也不妨多一些耐心，用心播撒下種子,，靜待種子按照自己的節(jié)奏破土發(fā)芽,、拔節(jié)生長。
《光明日報》（2024年10月18日?03版）
[?責(zé)編：張倩?]
版權(quán)所有 北京學(xué)信信息科學(xué)研究院 ? Copyright 2013- 2020?zjtaolang.com 學(xué)業(yè)規(guī)劃?All Rights Reserved. 工信部備案/許可編號京ICP備190528880號
