拿起一顆珠子,，左右手交替,，將魚線從孔中穿過……學(xué)生興奮地歡呼：“我終于成功了,！”身后,，老師孫墨吟露出欣慰的笑容,。
孫墨吟是北京市盲人學(xué)校的美工課老師,，畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院,。孫墨吟的父親也是特教老師,，她從小受父親影響,，一直覺得當(dāng)一名特教老師，幫助殘障學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,，是一件有意義的事,。
2013年，孫墨吟來到北京市盲人學(xué)校任教,。剛一上課,，她就體會(huì)到種種不易。美工是一種視覺藝術(shù),，但先天失明的學(xué)生對(duì)顏色毫無感知,，也很難把握物體的形狀和比例關(guān)系。
“師父教我閉上眼睛備課,，從視障學(xué)生的角度去觀察事物,，找到最合適的教學(xué)方式?！睂O墨吟說,。
孫墨吟口中的“師父”叫魏凡。1997年從東北師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)后,，魏凡就來到北京市盲人學(xué)校任教,。當(dāng)時(shí)學(xué)校既沒有美工課,，也沒有相應(yīng)教材?！把劬床灰?，視障學(xué)生怎么學(xué)習(xí)美工？”魏凡一度困惑,。
慢慢地,，魏凡摸索出了獨(dú)特的備課方法：第一遍，睜眼仔細(xì)觀察物體,，制作教具,、寫教案；第二遍,，閉上雙眼,，反復(fù)揣摩，教案中使用的方法是否適合視障學(xué)生,。
一節(jié)40分鐘的課,，備兩次課至少需要兩三個(gè)小時(shí)，但效果顯而易見,。以往學(xué)習(xí)制作中國(guó)結(jié)時(shí),，學(xué)生經(jīng)常編錯(cuò)。直到自己閉上眼睛嘗試,，魏凡才恍然大悟：3根繩子粗細(xì)一致,，普通人一目了然，但視障學(xué)生卻很難分辨,。于是,，魏凡嘗試用粗線或者用竹簽等硬物代替中間那根線，便于區(qū)分,，孩子們的興趣油然而生,。
閉眼備課的方法逐漸推廣開來，更多新穎的教學(xué)方式被應(yīng)用到課堂中,。
視障學(xué)生通常以手代目,，配合耳朵、鼻子等多種感官去感知世界,。在教學(xué)中,，北京市盲人學(xué)校的栗鷗老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手指、鼻子,、耳朵等多重感官,，來幫助學(xué)生形成完整認(rèn)知。在“泥塑——三星堆青銅面具”這節(jié)課上，栗鷗準(zhǔn)備了三星堆考古盲盒,，讓孩子們親手挖掘出青銅面具等“文物”,，又通過觸摸青銅面具仿真教具、聽相關(guān)介紹,，了解古蜀文明,。經(jīng)過反復(fù)打磨，孩子們做出了一個(gè)個(gè)極具想象力的三星堆青銅面具,，令人驚喜,。
一些學(xué)生動(dòng)手能力較弱，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，老師們會(huì)耐心地教他們使用剪刀等各種工具,，教他們用大木珠和鞋帶學(xué)習(xí)串珠……漸漸地，這些學(xué)生能自如地使用工具,，體會(huì)到手工制作的快樂,。“希望讓孩子們通過自己的努力解決困難,，從而收獲本領(lǐng),，提高自信?！崩斛t說,。
“瞧,，我搭的火車軌道長(zhǎng)又長(zhǎng),，還有白云、小花,、小草,，太好玩了！”一名一年級(jí)女生說,，同學(xué)們都盼著上美工課,。20多年來，北京市盲人學(xué)校先后開設(shè)泥工,、紙工,、積木、插板,、絲網(wǎng)花,、串珠、布藝等美工課程,。2024年9月,，由人民教育出版社組織編寫的首套盲校美工教材投入使用，魏凡、孫墨吟,、栗鷗等老師都參與了編寫工作,。
通過美育，孩子們從模仿到創(chuàng)造,，用作品表達(dá)自己內(nèi)心的情感和對(duì)美的追求,，他們的美工作品多次在各種比賽中獲獎(jiǎng)?！耙悦罎?rùn)心,，使孩子們更好、更自信地融入社會(huì),，充分彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念——讓每一個(gè)孩子都綻放獨(dú)特的精彩,。”魏凡說,，用人工智能等新技術(shù)助力美工課,，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，是教學(xué)下一步努力的方向,。
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2025年01月09日 13 版）
(責(zé)編：袁勃,、趙欣悅)
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