教育部“高中教育新改革措施”解讀，對全腦行業(yè)提出更高的要求！
國務院辦公廳在2019年6月20日下發(fā)了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，從八個方面的二十三條對高中教育改革提出了明確的意見，教育部的相關領導專門召開新聞發(fā)布會對《指導意見》進行了解讀。
在《指導意見》中，已經明確了到2022年需要實現對現行的教學體制中的“唯分論”向“立德樹人”方向進行轉型。主要包括了6個方向的改革目標，而其中第一條就是：構建全面培養(yǎng)體系，包含四項內容：
一、突出德育時代性。堅持育人為本，德育為先，進一步完善德育工作的體系。
二、強化綜合素質培養(yǎng)。針對育人的薄弱環(huán)節(jié)，就改進科學文化教育、強化體育鍛煉、加強美育工作、重視勞動教育等方面提出了目標措施和要求，著力增強學生的綜合素質。
三、拓寬實踐渠道。健全社會教育資源有效開發(fā)配置的政策體系，因地制宜打造學生社會實踐大課堂，建設一批穩(wěn)定的學生社會實踐基地，定期組織開展學生志愿服務和實踐體驗活動。
四、完善綜合素質評價。從城鄉(xiāng)學校實際出發(fā)，完善綜合素質評價內容和實施辦法，強化對學生愛國情懷、遵紀守法、創(chuàng)新思維、體質達標、審美能力、勞動實踐等方面的全面評價。
同時，《指導文件》還相應提出了對于高考制度改革的標準和方向，以上海為例：上海高考等級考科目設置的6選3共有20種組合，每一種組合都有學生選擇，同時還體現出文理兼顧的特點。高中學校也根據情況設置了大走班、中走班、小走班三種走班模式，為學生能夠根據自己的學科特長和興趣志向進行選學選考，提供公平的機會。在學校里，學生還可以根據自己的興趣進行課題研究，并有專門的評估機構提供相應的服務。
這些充分說明了高中教育改革的目標性是讓學生能夠充分發(fā)揮自己的特長以及興趣點，在實踐及應用過程中鍛煉自己。和原先的教育制度相比，邏輯思維能力、動手實踐能力以及道德品質方面有了較為明顯的要求。
國家教育方面政策的調整充分說明了高中階段教育目標隨著科技、社會、以及國家整體經濟的發(fā)展逐漸向真正的素質教育、人文教育、德行教育靠攏。“唯分數論”將有可能成為中國漫長歷史中被淘汰的觀念，而以學生個性化、人文化的教育觀念，將會逐漸被大家所認知和踐行。
全腦開發(fā)又被稱作全人教育，同時也被很多人成為大腦開發(fā)訓練。而全腦開發(fā)中所采用的HSP能力，除了本身固有的高等感知能力含義之外，還有另外一層含義就是Health、Smile、Peace：健康的體魄、微笑的表情、平和的情緒。這個也是我們做全腦開發(fā)所要達成的目標之一，同樣也是新的高中教育改革政策中要求的一部分。
眾所周知，全腦開發(fā)有八大好處：
記憶力好
專注力強
觀察力敏銳
形象思維好
想象力豐富
思維敏捷
求知欲強烈
創(chuàng)新能力強
經過全腦開發(fā)的孩子，整體上在專注力、記憶力、形象思維以及創(chuàng)新能力方面會有明顯的優(yōu)勢，而，在國家關于高中教育制度改革要求的幾個重點方面都得以充分的體現。
這充分說明了隨著人工智能的不斷發(fā)展，中國作為世界經濟體中最重要的一個國家，現有的人均文化水平和綜合素質都需要得到提升。國家在此刻提出高中教育改革指導方案也是充分考慮了未來社會發(fā)展方向的需求，比如說高中學生可以根據自己的興趣點以及將來的規(guī)劃進行課程的選修，而并非原先的老師教什么就學什么，變“要我學”為“我要學”，從而更好地發(fā)揮自己的主觀能動性以及相應的特長。
繼國家高中教育制度改革后，我們接著會面臨中考制度的改革，小升初政策甚至幼升小政策的改革，同樣也會面臨初中教育以及小學教育的改革。但是，我們堅信改革只會讓我們的學生學習更加的人性化、更加的高效，更加的富有創(chuàng)造性和思維鍛煉性，原先那種“唯分論”的教育觀點或許仍將存在，但將不再占據主導作用，這不正是我們每一個家長和教育者所期望的么？
人工智能的不斷發(fā)展，科技更新日新月異，這就要求我們的國民素質需要整體上一個臺階，高中教育制度的改革，讓其更加能夠體現出學生的自主性、社會性、愛心，從而能夠更好地發(fā)揮出相應的主觀能動性，而作為全腦開發(fā)行業(yè)的老師們，將在這個改革中發(fā)揮出越來越重要的作用和為孩子創(chuàng)造出更多無法替代的優(yōu)勢。
