朱永新：教育最重要的使命是讓人成為最好的自己
朱永新
蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人。
現(xiàn)任十三屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長(zhǎng)。
“在不遠(yuǎn)的未來(lái)，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校會(huì)消失，變成學(xué)習(xí)中心，沒(méi)有統(tǒng)一教材，沒(méi)有了固定年級(jí)和班級(jí)制，也沒(méi)有上學(xué)、放學(xué)時(shí)間限制，學(xué)生沒(méi)有寒暑假；上學(xué)沒(méi)有固定的教室，學(xué)校的課程是社會(huì)供給，老師來(lái)自全社會(huì)；只要修夠課程品類要求、學(xué)分修夠，就可以畢業(yè)獲得國(guó)家頒發(fā)的文憑；
學(xué)校不再壟斷課程學(xué)習(xí)和考試，變成了教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和數(shù)據(jù)中心；課程是政府教育部門招標(biāo)、全社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中標(biāo)的；學(xué)英語(yǔ)可以選擇新東方，學(xué)數(shù)學(xué)可以到學(xué)而思上課；教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的陪伴者，職業(yè)規(guī)劃師或者人生導(dǎo)師。”
?以上這些教育變革，是朱永新新書《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》中描述的場(chǎng)景。這本關(guān)于未來(lái)教育趨勢(shì)的新書，是朱永新幾十年從事教育研究的成果，也是他這些年考察了全球教育變革趨勢(shì)后，對(duì)未來(lái)教育的預(yù)言和暢想。
研究了一輩子教育，對(duì)目前的義務(wù)教育和基層教育，朱永新直陳：“目前的義務(wù)教育對(duì)學(xué)生的要求太高，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)重、記憶負(fù)擔(dān)重、作業(yè)負(fù)擔(dān)重，極少數(shù)學(xué)生成功，大部分學(xué)生都是失敗者，沒(méi)有成就感。應(yīng)該把學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)降下來(lái)，讓人們學(xué)那些對(duì)他真正有用的課程，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，應(yīng)該更注重生存需要，注重個(gè)人發(fā)展的基本要求。
“教育最重要的使命是讓人成為人，讓人成為最好的自己，把每個(gè)人的個(gè)性、潛能充分挖掘出來(lái)。我們的教育，應(yīng)該以人為中心，不應(yīng)該以應(yīng)試為中心。最早西方義務(wù)教育制度的出現(xiàn)，就是伴隨著大工業(yè)的要求，所以強(qiáng)調(diào)的是效率、強(qiáng)調(diào)的是規(guī)模，要用最少的投入去實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模的最大化，并不重視個(gè)性發(fā)展。這樣的教育不是把人作為人在培養(yǎng)。”
《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》一書上市不到一個(gè)星期，第一版印刷的一萬(wàn)本一搶而光。開(kāi)新書發(fā)布會(huì)的時(shí)候，出版社找不到樣書，滿北京城去小書店里搜羅了幾本。
?提到這本書的寫作緣起，朱永新說(shuō)：“100年前，杜威就寫過(guò)一本書《明日之學(xué)校》。但是100年后的今天，學(xué)校依然是杜威時(shí)代的那個(gè)樣子。我們按時(shí)、按點(diǎn)上課，學(xué)同樣的課程，學(xué)習(xí)方式還是班級(jí)授課制。如果這些都沒(méi)有改變，就不可能到達(dá)我們理想的教育境界。
“因此我在思考，未來(lái)學(xué)校形態(tài)會(huì)發(fā)生什么樣的變化、未來(lái)學(xué)生要學(xué)什么、未來(lái)教師從哪里來(lái)等等一系列問(wèn)題，通過(guò)全面梳理當(dāng)下的教育體系，我覺(jué)得，這些元素都要改革。就像重構(gòu)我們的商業(yè)體系和金融體系一樣，未來(lái)的學(xué)校教育體系必須要進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革。
“比如，以后學(xué)生不是只在一所學(xué)校學(xué)習(xí)，而是在不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。學(xué)校變了、班級(jí)變了，學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)、伙伴式學(xué)習(xí)和探索。學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容變了，未來(lái)的教師也變了，是‘能者為師’的時(shí)代。
“所以，未來(lái)是課程為王，而不是文憑為王。教育機(jī)構(gòu)不再由學(xué)校壟斷，而變成了開(kāi)放的全社會(huì)參與的教育，學(xué)習(xí)不再是應(yīng)付考試，變成一輩子的事情，是從搖籃到墳?zāi)沟慕K身教育。這是我對(duì)未來(lái)教育的一個(gè)設(shè)想。”
教育不僅要面對(duì)頂尖的學(xué)生
?更要關(guān)注和幫助普通的孩子
問(wèn)：“新教育”的口號(hào)很好——“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。讓每一個(gè)孩子成為他自己，不覺(jué)得太“烏托邦”了嗎？
?朱永新：這是我們“新教育”最重要的理念。這是一種提醒，不管老師還是學(xué)生，衡量你教育好不好，首先看老師孩子在你的校園里、在你課堂里幸福不幸福。如果他們都沒(méi)有幸福感，都學(xué)得很無(wú)聊，很厭惡，就肯定不是個(gè)好學(xué)校，也不是好老師。
好老師就是下了課學(xué)生還拼命想聽(tīng)你講課，還沒(méi)過(guò)癮；好學(xué)校就是放了學(xué)，學(xué)生還不想回家。學(xué)習(xí)本來(lái)是世界上一件最快樂(lè)的事，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”。但同時(shí)也是世界上最有挑戰(zhàn)性的事情。
幸福完整就是最好的教育，而我們現(xiàn)在把教育變成了戰(zhàn)場(chǎng)——就這幾個(gè)英雄，其他的人都是“狗熊”。好的教育，你要讓每個(gè)人都成為英雄。每個(gè)人都不一樣，教育最好的一件事情，就是讓每個(gè)人能成為真正的自己。教育不僅僅要面對(duì)那些頂尖的學(xué)生，更要關(guān)注和幫助那些普普通通的孩子，讓他們眼里有光，讓他們也能夠享受教育的過(guò)程。
很多人跟我說(shuō)：朱老師，你的未來(lái)教育，這是個(gè)烏托邦，不可能實(shí)現(xiàn)。我不這樣認(rèn)為。“新教育實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)做了20年，有自己的報(bào)紙雜志、研究機(jī)構(gòu)、基金會(huì)等，未來(lái)也準(zhǔn)備辦自己的學(xué)校，身體力行在做這個(gè)事情。
“新教育實(shí)驗(yàn)”從一所學(xué)校發(fā)展到今天的五千多所學(xué)校，說(shuō)明它是有生命力的。大家就是認(rèn)同“新教育”的理念，自動(dòng)聚攏過(guò)來(lái)的。因?yàn)椤靶陆逃笔敲耖g的教育改革，沒(méi)有強(qiáng)制的命令，而是大家認(rèn)同了這個(gè)教育理念，認(rèn)同了然后參與進(jìn)來(lái)了。
?現(xiàn)在，我們已經(jīng)站在改革的大門口了。十年以前，你會(huì)想到買東西不到商店嗎？買東西、坐車出門不用現(xiàn)金嗎？五年以前，你會(huì)想到存取款不到銀行嗎？我們現(xiàn)在全做到了。而且全社會(huì)對(duì)教育變革普及性的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)于商業(yè)和金融的期待。我們過(guò)去認(rèn)為堅(jiān)不可摧的很多東西，都是一旦開(kāi)始變化了以后，就土崩瓦解。所以“新教育實(shí)驗(yàn)”、未來(lái)教育的夢(mèng)想在中國(guó)的實(shí)現(xiàn)，也許也不是那么遙不可及的事情。中國(guó)靠什么去領(lǐng)航世界，只能是教育。
問(wèn)：從“新教育”到“未來(lái)學(xué)校”，這中間經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？
?朱永新：未來(lái)學(xué)校的概念不是我提出來(lái)的，全世界的教育研究者都在關(guān)注。只是，可能像我這樣全面系統(tǒng)對(duì)未來(lái)學(xué)校進(jìn)行理論構(gòu)建、提出全套方案的人還不多。其他學(xué)者更多是從技術(shù)的角度來(lái)談未來(lái)學(xué)校的變革。
其實(shí)，未來(lái)學(xué)校就是未來(lái)教育的一個(gè)探索路徑。比如說(shuō)未來(lái)孩子到底要學(xué)什么，整個(gè)課程體系的重造，這個(gè)變化還沒(méi)實(shí)現(xiàn)。所以每一門課程，“新教育”都成立了一個(gè)研究所——生命教育，成立了一個(gè)新生命教育所；人文教育成立了一個(gè)新人文教育研究所；科學(xué)教育成立了一個(gè)新科學(xué)教育研究所。每個(gè)研究所，我都請(qǐng)中國(guó)最頂尖的專家，來(lái)幫我一起來(lái)研究，這個(gè)課程怎么變革。
?我為什么花這么大的力氣，因?yàn)檎n程是教育的核心關(guān)鍵。課程的卓越性，決定了生命的卓越性。課程的豐富性，決定了生命的豐富性。
未來(lái)不是我們要去的地方
而是我們正在創(chuàng)造的地方
?問(wèn)：您為我們描述的這個(gè)“理想國(guó)”，什么時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)？
朱永新：我說(shuō)的學(xué)習(xí)中心，現(xiàn)在完全可以做。
?一方面，中國(guó)已經(jīng)有許許多多優(yōu)秀的學(xué)校。但同時(shí)，還是有不少人“用腳投票”，選擇到國(guó)外去學(xué)習(xí)。另外還有幾十萬(wàn)人在國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校和民辦學(xué)校上學(xué)，據(jù)我所知這樣的學(xué)校在北京就有上百所。
我們?yōu)槭裁床荒軇?chuàng)造更符合現(xiàn)代教育精神、更符合未來(lái)學(xué)校理念的學(xué)習(xí)中心呢？為什么不能把好的資源進(jìn)行整合、改造現(xiàn)在的學(xué)校呢？讓它更有特色、讓它更有品牌、更有競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)讓教育更有彈性，沒(méi)必要把學(xué)生綁得那么緊、綁得那么死。
很多人聽(tīng)了我的設(shè)想，覺(jué)得實(shí)際操作中不可能實(shí)現(xiàn)。就像我一開(kāi)始說(shuō)的，未來(lái)不是我們要去的地方，未來(lái)就是我們正在創(chuàng)造的地方。我相信未來(lái)教育正悄悄地向我們走來(lái)，靠我們大家一起去創(chuàng)造它，把“理想國(guó)”變成現(xiàn)實(shí)。
?這個(gè)未來(lái)，究竟是5年、10年還是15年，目前不能確定。因?yàn)橥ㄍ磥?lái)的教育趨勢(shì)，不會(huì)像社會(huì)革命一樣，一夜之間風(fēng)云突變。相反，它如雨潤(rùn)物，無(wú)聲生長(zhǎng)。
問(wèn)：現(xiàn)在許多國(guó)家都開(kāi)始到中國(guó)搶生源了，以前是碩士、博士，現(xiàn)在是本科，甚至是高中生了。
朱永新：日本政府拿出大概130個(gè)億，做了一個(gè)面向亞洲的人才計(jì)劃，就是招收亞洲的中學(xué)生，到日本去讀書。
我前兩天寫了一篇文章，提出現(xiàn)在我們的人才政策是可改進(jìn)的，不要覺(jué)得人才政策就等同是留學(xué)生政策。美國(guó)有個(gè)人才青苗計(jì)劃，引進(jìn)人才是兩個(gè)途徑：一個(gè)是那些著名的科學(xué)家，它去挖人到美國(guó)，給他最好的條件；還有一個(gè)就是留學(xué)生計(jì)劃，找全世界最好的學(xué)生到美國(guó)上學(xué)。中國(guó)每年有很多一流的學(xué)生到美國(guó)留學(xué)，出去的都是各個(gè)學(xué)校最牛的學(xué)生，包括北大清華。
問(wèn)：您有具體的建議嗎？
朱永新：我提出來(lái)，拿出高額的獎(jiǎng)學(xué)金，吸引中國(guó)最好的學(xué)生到中國(guó)的大學(xué)來(lái)讀書。要用培養(yǎng)研究生的方法，來(lái)吸引這些人，特別是我們的一些重要的學(xué)科，就直接讓他進(jìn)來(lái)，本碩博連讀，讓他從事科學(xué)研究，然后給足額的獎(jiǎng)學(xué)金，把這些人留在中國(guó)發(fā)展。同時(shí)把這個(gè)政策對(duì)全世界開(kāi)放，吸引全世界最好的老師和最好的高中生到中國(guó)來(lái)讀書。杰出、優(yōu)秀的學(xué)生，我給你陪讀計(jì)劃，你父母來(lái)了我也給你錢。這才是占領(lǐng)制高點(diǎn)。
中國(guó)的留學(xué)生到美國(guó)去，要交學(xué)費(fèi)，還自己去租房子。中國(guó)可以嘗試都不要，只要承諾在中國(guó)工作五到十年，全部免費(fèi)，給你把所有問(wèn)題都解決。你采取這樣的辦法，去把最好的人才吸引過(guò)來(lái)。
第二，就是用大科學(xué)計(jì)劃。歐洲的宇航計(jì)劃，就是吸引了全世界幾十個(gè)國(guó)家、幾百個(gè)科學(xué)家參與。華為就是個(gè)典型例子，華為已經(jīng)是全球人才為我所用。所以中國(guó)的人才政策，需要重新構(gòu)造。
“新教育實(shí)驗(yàn)”是民間公益機(jī)構(gòu)
一直都靠品質(zhì)吸引、口碑傳播
問(wèn)：您做了20年的“新教育實(shí)驗(yàn)”，以您這樣的身份，都做得這么難，難在哪里呢？
朱永新：準(zhǔn)確地說(shuō)，“新教育實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)民間教育探索，和我本職工作的身份無(wú)關(guān)。我也特別注意在推動(dòng)“新教育實(shí)驗(yàn)”中區(qū)分兩者。
?其實(shí)，教育是事關(guān)千家萬(wàn)戶的大事，在推動(dòng)進(jìn)行改變中，遇到阻力是正常的。以我的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)下所有的教育改革之難，主要集中在兩個(gè)大的方面：
一是我們學(xué)校規(guī)定課程太滿，規(guī)定動(dòng)作太多，實(shí)驗(yàn)與改革的空間受到很大限制。現(xiàn)在，你要在教育中搶時(shí)間，是最難的。你有再好的課程，再好的資源，時(shí)間全滿了，自然就排不進(jìn)去了。
拿“新教育實(shí)驗(yàn)”來(lái)說(shuō)，比如我們的生命教育課，我們研發(fā)了好多年，課程體系都完成了，教材什么的都印好了，但現(xiàn)在公辦學(xué)校里，課程基本上把學(xué)生時(shí)間空間全部填滿了，你要想新開(kāi)什么課程，幾乎不可能。
?所以，如果我們的基礎(chǔ)教育不做減法，就沒(méi)辦法做加法，很多好東西就很難實(shí)施。北京一些中學(xué)現(xiàn)在就允許學(xué)生在校內(nèi)自主選課，根據(jù)自己的愛(ài)好興趣和特長(zhǎng)，有的課程不上也可以。這樣才有時(shí)間，來(lái)上未來(lái)教育的課程了。
?像《“新教育”晨誦》，我們提出，每天早上在教室里用一首詩(shī)歌啟動(dòng)開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)，“讓生命放歌”。因?yàn)檫@個(gè)課程需要的時(shí)間比較少，從5分鐘到20分鐘都可以，于是這個(gè)時(shí)間容易排進(jìn)去，這個(gè)課程就落實(shí)得比較好。
第二個(gè)原因是我們的校長(zhǎng)、局長(zhǎng)變動(dòng)太多太快。每個(gè)校長(zhǎng)和局長(zhǎng)都有自己的一套主張。任何教育都是慢工夫，尤其進(jìn)行教育探索，就更加需要細(xì)心和耐心。過(guò)三五年，就換校長(zhǎng)或者局長(zhǎng)，就會(huì)換一個(gè)思路，換一套主張。這樣一來(lái)，任何教育探索都是難以為繼的。
問(wèn)：“新教育實(shí)驗(yàn)”有五千多所學(xué)校，一百五十多家地方教育局加盟，您靠什么說(shuō)服他們呢？
朱永新：完全是自愿加入的。“新教育實(shí)驗(yàn)”一直都是依靠自己的品質(zhì)吸引，靠口碑傳播。
很有意思的現(xiàn)象是，參加我們“新教育”體系的學(xué)校，考試成績(jī)基本上都是當(dāng)?shù)刈詈玫摹Ｒ驗(yàn)椤靶陆逃笔歉鶕?jù)教育規(guī)律辦學(xué)的，有海量的閱讀。我們的教育把閱讀時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)反而是最快的。
像湖北隨縣“新教育實(shí)驗(yàn)”區(qū)，一個(gè)屬于隨州市管轄的農(nóng)村縣，參加隨州大市的學(xué)科統(tǒng)一測(cè)試，語(yǔ)數(shù)外、物理、化學(xué)，所有的學(xué)科考試，初中前十名里的學(xué)校，2016年我們學(xué)校拿7個(gè)，2017年前十名，我們拿8個(gè)；2018年，我們又拿7個(gè)，我們23所初中，全部進(jìn)入他們前27名學(xué)校排名里。也就是說(shuō)，學(xué)校的平均水平和實(shí)力也是最好的，發(fā)展很均衡。
?教育是可以改革的不是一成不變 誰(shuí)說(shuō)基礎(chǔ)教育就一定要學(xué)現(xiàn)在的課程
問(wèn)：在這20年里，您的教育體系建設(shè)有變化嗎？
朱永新：當(dāng)然有變化，不斷地豐富完善。如我們的“新教育”行動(dòng)，從最初的“五大行動(dòng)”發(fā)展成現(xiàn)在的“十大行動(dòng)”。我們的課程體系中，最初提出的公民教育，現(xiàn)在變成大德育。因?yàn)榕囵B(yǎng)公民不能靠一門課程，事實(shí)上所有的教育，所有的課程最后的目的都是為了培養(yǎng)公民。我們“新教育”在大德育課程里，包含了西方狹義的公民課程里邊的一些內(nèi)容，就是你作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)公民、社會(huì)公民，你怎么在社會(huì)上去扮演你的角色，怎么去培養(yǎng)你的領(lǐng)導(dǎo)力，這里面都有的。
?然后就是人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題，這才是德育課的核心。
?特別是在教師這一塊，我們也有體系，幫助教師成長(zhǎng)。最近美國(guó)休斯敦教育局的一個(gè)博士做了個(gè)研究，他對(duì)部分“新教育實(shí)驗(yàn)”學(xué)校的老師和非“新教育”的老師進(jìn)行了對(duì)比研究，用了四個(gè)變量指數(shù)：一個(gè)變量是學(xué)歷，老師是什么學(xué)歷，從中師生到博士生，不同的學(xué)歷；第二個(gè)變量是年齡，你是60歲了，還是剛剛工作20多歲，不同的工作經(jīng)歷；第三個(gè)就是區(qū)域，你在哪里工作，是在上海北京大城市，還是在中小城市，或者在鄉(xiāng)村，不同的地區(qū)；第四個(gè)就是“新教育”，你有沒(méi)有做“新教育”。
最后的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師影響最大的變量，不是學(xué)歷，也不是年齡，也不是城市，而是“新教育”。這個(gè)結(jié)果讓我非常開(kāi)心。今年年初，這個(gè)報(bào)告在加拿大舉行的美國(guó)教育學(xué)會(huì)年會(huì)上做了一個(gè)報(bào)告，受到關(guān)注。
?問(wèn)：蘇州大學(xué)那邊，我看您還掛著博導(dǎo)和教授，還帶學(xué)生嗎？
朱永新：每年招一個(gè)學(xué)生，我自己帶。因?yàn)槲乙獮槲业摹靶陆逃迸囵B(yǎng)人才，否則沒(méi)有研究人員。
采寫/騰云
