基礎(chǔ)教育課程改革與創(chuàng)新國(guó)際研討會(huì)召開
為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程的國(guó)際交流,，把握國(guó)際課程改革的發(fā)展趨勢(shì),，做好義務(wù)教育課程修訂工作，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心,、課程教材研究所和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于10月20-21日聯(lián)合主辦了基礎(chǔ)教育課程改革與創(chuàng)新國(guó)際研討會(huì),。會(huì)議以“面向未來(lái)的課程：機(jī)遇與挑戰(zhàn)”為主題,，共同探討面向未來(lái)的人才培養(yǎng),、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)價(jià)改革,。教育部黨組成員,、副部長(zhǎng)鄭富芝出席并致辭。
鄭富芝指出,，課程是教育思想,、目標(biāo)和內(nèi)容的載體，課程改革與創(chuàng)新對(duì)于促進(jìn)人才培養(yǎng),、提升教育質(zhì)量具有重要意義,。中國(guó)政府堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”、德育為先,、能力為重的教育理念,，深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，教育公平和質(zhì)量明顯提升,，保障了億萬(wàn)學(xué)生受教育的權(quán)利,。一是創(chuàng)新課程改革體制機(jī)制，形成了“決策-管理-研究”三位一體新的工作格局,。二是推進(jìn)育人方式變革,，強(qiáng)化課程育人，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),。三是加強(qiáng)教研指導(dǎo)服務(wù),，構(gòu)建國(guó)家、省,、市,、縣、學(xué)校五級(jí)教研網(wǎng)絡(luò),，指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量,。四是強(qiáng)化課程教材基礎(chǔ)研究，建立專門的國(guó)家課程教材建設(shè)研究基地,，集中力量提升課程教材質(zhì)量,。
鄭富芝表示，要實(shí)現(xiàn)更高水平的課程改革創(chuàng)新,，需要廣泛的國(guó)際合作與交流,。他提出三點(diǎn)倡議：第一，準(zhǔn)確把握面向未來(lái)學(xué)生發(fā)展的需求,，共同探討社會(huì)發(fā)展,、人類進(jìn)步需要的人才應(yīng)具備什么樣的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力,。第二,，努力實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代的“因材施教”,，使每一位學(xué)生而不是一部分學(xué)生都能出彩、成功,、幸福,。第三，強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、有效學(xué)習(xí),，不僅重視學(xué)生“學(xué)什么、學(xué)多少,、學(xué)到什么程度”，還要使學(xué)生“愿意學(xué)”,，為理想而學(xué),、為熱愛而學(xué)。
OECD和教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人,，以及中國(guó),、澳大利亞、加拿大,、日本,、新加坡、芬蘭等國(guó)家的專家學(xué)者分別作了主旨報(bào)告,。來(lái)自我國(guó)義務(wù)教育課程修訂組,，以及課程教材中心和課程教材研究所“基礎(chǔ)教育綜合課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”、學(xué)科教研基地的200余位代表參加了會(huì)議,。
