國(guó)際教育“吸走”生源,？王殿軍：公校教育急需反思
記者 | 江敏
盡管分屬不同體系,，但國(guó)際教育的迅猛發(fā)展也讓公校教育者們開(kāi)始反思，該如何提高吸引力以留住生源,。
從今年三月教育部公布的最新數(shù)據(jù)來(lái)看,，2018年我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)為66.21萬(wàn)人，較上一年度增加5.37萬(wàn)人,，增幅8.83%,。
不止是留學(xué)生,，國(guó)際學(xué)校數(shù)量增加也側(cè)面反映國(guó)內(nèi)家庭對(duì)國(guó)際教育需求的上升。據(jù)K12國(guó)際教育的資源聚合平臺(tái)頂思發(fā)布的《2019年全國(guó)國(guó)際學(xué)校圖譜與行業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示,，截至2019年9月30日,，全國(guó)（不含港澳臺(tái)）新增60所國(guó)際學(xué)校，總數(shù)達(dá)到1168所,。
“在公立教育尚未變得更好的時(shí)候,，有些家庭選擇離開(kāi)這樣一個(gè)體系，作為公校校長(zhǎng),，我感到非常痛心,。希望我們能夠快點(diǎn)改變，讓本國(guó)教育接近世界水平,，能夠讓孩子待在自己國(guó)家和父母身邊接受最優(yōu)質(zhì)的教育,。”清華附中校長(zhǎng)王殿軍近日在頂思RAISE大會(huì)上表示,。
從2007年開(kāi)始,，王殿軍擔(dān)任清華附中校長(zhǎng)，并在校內(nèi)推進(jìn)一些列教育改革,，比如將大學(xué)先修課程引入高中階段,，用“綜合素質(zhì)發(fā)展積分系統(tǒng)”評(píng)估學(xué)生，以及采取集團(tuán)化辦學(xué)將教育資源輻射到薄弱學(xué)校等,。盡管這些措施在本校獲得反響,，但這并不能代表公立教育整體變化。
在很多維度上,，中國(guó)公立教育發(fā)展的確能被稱之為“奇跡”,。我國(guó)從1986年頒布《義務(wù)教育法》確立普及義務(wù)教育制度后，到2000年正式完成目標(biāo)共花費(fèi)15年時(shí)間,?！耙宰疃虝r(shí)間實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育普及，高中教育基本普及,，大學(xué)教育也實(shí)現(xiàn)了大眾化,，這些成就對(duì)一個(gè)人口眾多、經(jīng)濟(jì)起點(diǎn)低的國(guó)家而言,，實(shí)屬難得,。”但王殿軍認(rèn)為,，從成果來(lái)看,，我國(guó)教育水平還未趕上發(fā)達(dá)國(guó)家?！皬奈覈?guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者與整體人口數(shù)量之比就能看出來(lái),?！?/p>
王殿軍認(rèn)為，公校在許多方面急需變革,。在因材施教,、能力培養(yǎng)，以及跨學(xué)科等方面,，國(guó)際教育可以為公校變革提供思路,。
公校往往從統(tǒng)一教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課程，使得“因材施教”難以實(shí)現(xiàn),。相比之下,，國(guó)際級(jí)學(xué)校盡管不允許使用境外教材，但在課程設(shè)置更為靈活,。因采用小班制教學(xué),，國(guó)際學(xué)校師生比多在1：15左右，甚至更高,，這使得因材施教的可實(shí)現(xiàn)性更強(qiáng),。
另外，公校往往因教學(xué)任務(wù)以知識(shí)點(diǎn)掌握為主,，忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。王殿軍坦言：“‘以能力為中心’，通常只落實(shí)在口頭上,，或是校長(zhǎng)匯報(bào)材料,、局長(zhǎng)們的講話里，而沒(méi)有融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,?！痹偌由瞎Ｔu(píng)價(jià)學(xué)生的方式更依賴考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生很容易成為知識(shí)裝載容器,?！霸鯓佑酶S富的維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)健康教育,，也是中國(guó)教育急需改變的地方,。”王殿軍說(shuō),。
但公立教育想要完成變革仍需時(shí)間,。我國(guó)各地區(qū)教育實(shí)踐不一致，發(fā)展水平難以達(dá)到均衡,，這些現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)給頂層設(shè)計(jì)制造難度,，落地實(shí)踐則難上加難。
國(guó)家在十八屆三中全會(huì)上提出，對(duì)招生考試制度全面改革,。2014年9月,，國(guó)務(wù)院正式頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》,，這一綱領(lǐng)性的文件標(biāo)志著改革實(shí)踐的啟動(dòng),。
“但改革只邁出了非常小的一步，到現(xiàn)在,，全國(guó)不到超過(guò)一半的省進(jìn)行了高考改革,，改革力度也很小。想讓所有省都邁上一大步,，還需要假以時(shí)日,。”王殿軍評(píng)價(jià)道,。
當(dāng)然,，盡管理念可鑒，但國(guó)際學(xué)校作為舶來(lái)品在中國(guó)發(fā)展僅有十多年,，其運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐還遠(yuǎn)談不上成熟,。“有一些早期的國(guó)際學(xué)校完全忽略了自己是在中國(guó),，中文學(xué)習(xí)與其它第二外語(yǔ)之間并無(wú)區(qū)別,。”在王殿軍看來(lái),，國(guó)內(nèi)的國(guó)際教育雖然從西方引進(jìn),，但如何做好本土化是一個(gè)難題。
政策因素也給國(guó)際教育的發(fā)展帶來(lái)不確定,，公立學(xué)校國(guó)際部的存在就遭到質(zhì)疑,。質(zhì)疑聲認(rèn)為，雖然學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán),，但國(guó)際部也會(huì)擠占公有資源,。“教育界對(duì)此看法也不一致,，有些地方已要求公立學(xué)校剝離國(guó)際部,。”王殿軍評(píng)價(jià)道,。
對(duì)國(guó)際學(xué)校而言,，經(jīng)營(yíng)層面的辦學(xué)紅線，以及招生和教材使用的政策為其發(fā)展限定范圍,。這也使得無(wú)論其規(guī)模發(fā)展多迅猛,，依舊無(wú)法“獨(dú)自美麗”。而從國(guó)際學(xué)校生存的大背景來(lái)看,，王殿軍認(rèn)為,，如果無(wú)法推動(dòng)本國(guó)教育向前,，國(guó)際學(xué)校發(fā)展再快也不能稱完成了使命。
