人工智能，將重構(gòu)教育生態(tài)
湖南日報記者 易禹琳 通訊員 蔣志平
11月6日，省教育科學研究院和省教育戰(zhàn)略研究中心主辦了首屆教育智庫湘江論壇，圍繞“人工智能與教育變革”的主題，來自教育部、高校、科大訊飛、阿里巴巴的專家為我們展開了一幅人工智能助力教育發(fā)展的現(xiàn)狀與未來的圖景，并探討了應(yīng)防范的風險。
現(xiàn)狀：那些已被人工智能改變了的教育
人工智能已經(jīng)改變了教育。在長沙育英學校，可以采集學生作業(yè)完成和反饋情況、課堂測驗成績、考試成績、課堂表現(xiàn)等所有數(shù)據(jù)，進而分析出學生在哪些時間段學習效率比較高、擅長或不擅長哪些科目等，幫助學生對癥下藥。不知道自己適合學什么、沒人輔導、沒人監(jiān)督又孤獨的孩子，學堂在線和清華大學研發(fā)的小木機器人陪伴你，幫選課、知識查詢、學習問答、學習管理。華中師范大學用微助教簽到、答題、討論。西安電子科技大學安防平臺已經(jīng)在用人臉識別、車牌識別、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化分析智能功能。廣東省的英語口語測評和全國30個省的普通話等級考試用的是人機對話。據(jù)省委教育工委副書記王建華介紹，湖南已有11所高等學校開展數(shù)字校園、智慧教育、人工智能、網(wǎng)絡(luò)學習空間等創(chuàng)新試點。
?教育部人工智能科技創(chuàng)新專家組專家、華中師范大學教授吳砥總結(jié)，人工智能教育已應(yīng)用在教育管理（智能分班排課、招生管理、課堂考勤管理、智能圖書館、智能校園安防等）、語言測評、智能輔教、分級閱讀、教育機器人、智能陪練（如音樂陪練）六個方面。
另一位教育部人工智能科技創(chuàng)新專家組專家、科大訊飛集團副總裁王卓發(fā)布：人工智能的語音識別技術(shù)準確率達98%，翻譯已達大學英語六年級水平，口譯達到英語二級和三級水平，人臉識別準確率已超過99%，圖文識別準確率超過97%，機器閱讀達到專家水平，閱讀理解超過人類平均閱讀水平。
未來：人工智能將重構(gòu)教育生態(tài)
“構(gòu)建我國面向智能時代的教育生態(tài)體系勢在必行。”教育部科技司司長雷朝滋介紹了美、英、法、日、韓推進人工智能教育的情況，認為教育肩負新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的重要使命，未來將掃除唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的“五唯”教育。“智能時代人才培養(yǎng)目標的變化倒逼教育生態(tài)系統(tǒng)必須做出全面、深刻、徹底的轉(zhuǎn)型和升級。”
?華東師范大學國家教育宏觀政策研究院首席專家朱益明認為，人工智能改變教育管理、教學組織與教學方式，只是當下對教育形式的改變，而改變教育方向、教育內(nèi)容與教育體系這些教育的本質(zhì)卻是長期的任務(wù)。
?教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長陳云龍專題報告了“人工智能與學校課程發(fā)展”，阿里巴巴集團釘釘未來教育實驗室首席專家施建國介紹了技術(shù)賦能的教學創(chuàng)新。
科大訊飛集團副總裁王卓形象地介紹了人工智能在未來改變教育的方方面面。教室環(huán)境更加智能，每位教師都有一個人工智能助手，幫助老師備課資源搜索、學情掌握，課中高效互動，讓每一位學生都獲得關(guān)愛。課后，課堂實錄助力老師教研反思。考試智能批改，每一門學業(yè)課程都有知識圖譜，因材施教成為可能。對師生數(shù)據(jù)采集，分析，促進高效、科學的教學評價和決策。以服務(wù)為核心，學校、專家、企業(yè)、社會、名師都來助力教育，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教育資源供給生態(tài)。各類學習資源觸手可及，虛擬學校與實體學校無縫融合。
?在眾多專家的描述中，未來，人工智能將使教育變?yōu)榻K身性，“活到老學到老”。教育越來越開放，時時學習、處處學習成為可能。學校、家庭、社會日益成為融合在一起的無邊界學習中心。教育成為定制服務(wù)，尊重個人差異，從興趣出發(fā)，最大限度地激發(fā)個人潛能。
人工智能助力教育變革路途上的風險防范?
?機遇、挑戰(zhàn)與風險并存。專家們對人工智能助力教育變革的飛速發(fā)展，都提出了要防范倫理、安全、數(shù)據(jù)欺詐、數(shù)字鴻溝等風險。
教育部人工智能科技創(chuàng)新專家組專家吳砥擔憂，對學生的全面監(jiān)控，隨時隨地窺探、跟蹤和分析，會不會筑起一座“數(shù)字圓形監(jiān)獄”？個性化服務(wù)為學生提供最優(yōu)化學業(yè)方案或職業(yè)規(guī)劃，是否限制了學生的創(chuàng)新精神？在利益的驅(qū)動下，培訓機構(gòu)和人員有可能竊取、販賣、濫用學生的私人信息。而當學生意識到一切行為都在監(jiān)控中時，又有可能偽裝，形成表演型人格，反饋失真。人工智能如果處理不當，有可能導致一部分人無法享受人工智能帶來的福利。他提出了四大解決對策：加強行業(yè)安全立法，出臺我國人工智能倫理教育倫理規(guī)范，建立人工智能教育行業(yè)發(fā)展的制度規(guī)定和行業(yè)標準。
?深圳市教育科學研究院院長葉文梓立足于智慧教育的深圳探索，他認為技術(shù)的先進性與制度的滯后性，是當前智慧教育發(fā)展的重要制約因素，需要更多既懂技術(shù)，又懂教育的復合型人才。當前，很多智能產(chǎn)品技術(shù)很先進，但教育屬性不夠，好用的不多。他希望學校、家庭、社會、企業(yè)都不要太心急、不要太功利，不斷優(yōu)化智慧教育生態(tài)。
?中國教育科學院副院長馬濤從宏觀角度認為要加強基礎(chǔ)理論研究，加快應(yīng)對策略研究，推動《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策見效落地。
湖南省教育戰(zhàn)略研究中心研究員王江清給湖南列出了 “人工智能教育基礎(chǔ)能力提升計劃”：在高校建設(shè)一批“人工智能學院”、建設(shè)一批“‘AI+X’復合專業(yè)群”、校企共建一批“人工智能實訓基地”，到2021年，重點支持建設(shè)50個人工智能實訓基地。
