招生政策
教育懲戒將有法可依 你怎么看
“子不教,父之過。教不嚴(yán),師之惰。”這兩句出自《三字經(jīng)》的名言老少皆知——教育學(xué)生不嚴(yán)格要求，這是做老師的懶惰。然而，近年來，由于老師懲戒犯錯(cuò)的學(xué)生而引發(fā)家長(zhǎng)過激行為的事件屢見不鮮，讓不少老師對(duì)于懲戒心存困擾。
如何讓老師的教育方式更加多元有效？日前，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，提出教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)，可根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的情節(jié)輕重采用不同的懲戒手段。那么，家長(zhǎng)、一線教師和相關(guān)專家如何看待這項(xiàng)擬出臺(tái)的新規(guī)？記者為此進(jìn)行了深入采訪。
家 長(zhǎng)
適度懲戒才能達(dá)到更好的效果
12月1日是個(gè)晴朗的周日，在邊家村一棟課外輔導(dǎo)班較為集中的大樓里，記者隨機(jī)采訪了13位陪孩子來上課的家長(zhǎng)。
“咱們都知道‘嚴(yán)師出高徒’的道理，但現(xiàn)在老師們挺難的，因?yàn)橛械募议L(zhǎng)過度保護(hù)孩子，一些老師都不敢嚴(yán)厲地管教學(xué)生了，這不但不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也會(huì)影響別的孩子。”42歲的小學(xué)生媽媽路茜，對(duì)教育懲戒權(quán)非常支持。她說，孩子的班上有個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)在玩耍時(shí)猛地將同學(xué)推倒，或用鋼筆在前面同學(xué)的衣服上畫小動(dòng)物。老師多次溫和教育，但效果不明顯，家長(zhǎng)也不重視。“對(duì)這樣的孩子，也許老師適度運(yùn)用懲戒權(quán)，才能達(dá)到更好的教育效果。”路茜說。
采訪中，共有11位家長(zhǎng)十分認(rèn)可老師的懲戒權(quán)，認(rèn)為可以根據(jù)教育的需要，對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行適當(dāng)懲戒。只有兩位家長(zhǎng)反對(duì)懲戒權(quán)，其中一位家長(zhǎng)覺得老師對(duì)孩子使用語言教育就能收到很好的效果；另一位家長(zhǎng)擔(dān)心，如果老師不能很好地把握懲戒的尺度，會(huì)給孩子造成身體或心理的傷害。
《征求意見稿》明確指出，學(xué)生違反學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)、社會(huì)公序良俗、法律法規(guī)，或者有其他妨礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行、有害身心健康行為的，教師應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，并可以視情況予以適當(dāng)懲戒。其中，一般懲戒包括：點(diǎn)名批評(píng)；責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求；不超過一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的教室內(nèi)站立或者面壁反省；暫扣學(xué)生用以違反紀(jì)律、擾亂秩序或者違規(guī)攜帶的物品；課后留校教導(dǎo)等。此外，還規(guī)定了較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等具體內(nèi)容。
教 師
懲戒教育與賞識(shí)教育均不可或缺
“作為一線教師，我覺得教育部對(duì)教師的教育懲戒權(quán)立規(guī)，是教師的福音，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求學(xué)生的教師授予一把‘戒尺’。”市第46中學(xué)的趙永老師感慨地說，他當(dāng)了多年的初中班主任，感到在教育學(xué)生時(shí)顧慮重重、心理壓力大，擔(dān)心教育中對(duì)孩子懲戒過度。《征求意見稿》明確了教師有權(quán)實(shí)施教育懲戒，并對(duì)懲戒程度進(jìn)行了劃分，讓教育懲戒有法可依，有章可循。
趙永說，教育的初衷是“手中有尺，心中有愛，眼中有光”。懲戒教育不是身體的懲罰和心理的冷暴力，而是與賞識(shí)教育同樣不可或缺的教育手段，是讓學(xué)生明辨是非、勇于面對(duì)并改正錯(cuò)誤的懲戒。他建議各校根據(jù)校情完善詳細(xì)的校紀(jì)校規(guī)，讓教師知道怎么用好手中的戒尺，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到違規(guī)違紀(jì)的后果以及會(huì)受到哪種懲戒。
談起教師的懲戒權(quán)，市第46中學(xué)的英語老師問曉娟也深有感觸。她說，嚴(yán)格的紀(jì)律與要求，是學(xué)校教育的基石。但之前，在“教師不得體罰或變相體罰學(xué)生”的紅線壓力下，老師沒有相應(yīng)的懲戒權(quán)，一些教師在教育學(xué)生時(shí)只能畏首畏尾，最后索性放棄必要的批評(píng)與管教，縱容了個(gè)別學(xué)生的戾氣。而此次《征求意見稿》的發(fā)布，讓教師實(shí)施相應(yīng)懲戒時(shí)有了法規(guī)依據(jù)，對(duì)解決家長(zhǎng)與老師的分歧、維護(hù)師道尊嚴(yán)、引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展等都有著重要意義。“當(dāng)然，作為教育工作者，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，還是應(yīng)該寬嚴(yán)有度、慈威并濟(jì)的，畢竟‘教育懲戒權(quán)’這5個(gè)字中，真正的核心還是‘教育’，‘懲戒’只是教育的輔助手段。”問曉娟說。
除中學(xué)教師外，記者在采訪中了解到，我市的小學(xué)教師對(duì)“教育懲戒權(quán)”也非常認(rèn)可。大雁塔小學(xué)教師田果說，細(xì)讀《征求意見稿》后，她的心中涌起了莫名的激動(dòng)，尊師重道的社會(huì)共識(shí)讓她倍感教書育人任重而道遠(yuǎn)，她將充分發(fā)揮自己的教育智慧，能用、會(huì)用、用好這些教育規(guī)則，為孩子們健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。她相信修訂細(xì)化后的《征求意見稿》，定會(huì)為教師規(guī)范使用教育手段提供法律保證，也將為家校攜手育人創(chuàng)造更為和諧的氛圍。
專 家
老師在懲戒學(xué)生時(shí)要把握好“度”
“老師教育學(xué)生，本來就應(yīng)包含‘懲戒’這部分內(nèi)容，這本應(yīng)是無可爭(zhēng)議的。但前些年一些人對(duì)教師懲戒學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗，一旦懲戒，家長(zhǎng)找學(xué)校投訴甚至鬧事，否定了懲戒，也束縛了老師對(duì)學(xué)生的教育。”陜西省社會(huì)科學(xué)院研究員張寶通說，這樣一來，當(dāng)老師面對(duì)一些調(diào)皮的、用語言管教不起作用的孩子來說，教育起來就很難了。《征求意見稿》引領(lǐng)人們轉(zhuǎn)變對(duì)教育懲戒權(quán)在認(rèn)知上的偏頗，重新認(rèn)定老師懲戒學(xué)生是一種權(quán)利，也是教育的一部分內(nèi)容。但是，老師在懲戒學(xué)生時(shí)一定要把握好“度”，還是要以說服教育為主，不能懲戒過度或傷害學(xué)生。
記者了解到，《征求意見稿》對(duì)教師懲戒學(xué)生也提出了“禁止清單”，包括：不得有以擊打、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)等間接傷害身體、心理的變相體罰行為；辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為；因個(gè)人或少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；因個(gè)人情緒或者好惡，恣意實(shí)施或者選擇性實(shí)施懲戒等。
“此次《征求意見稿》也是學(xué)生的福音。”西安心沁源心理中心高級(jí)心理咨詢師鄭敏主任告訴記者，她多年來在做學(xué)生心理輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的法治觀念、自我意識(shí)都很強(qiáng)，很在意老師的態(tài)度和教育方式。《征求意見稿》明確賦予了教師懲戒權(quán)，這讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)懲戒權(quán)的法律認(rèn)知，能減少被老師懲戒時(shí)的抵觸情緒。同時(shí)，也能明確自己的違規(guī)行為將要受到怎樣的懲罰，這有利于學(xué)生更好地自我管理和自我約束。此外，懲戒權(quán)確立后，也能減少老師和家長(zhǎng)之間的誤解和矛盾。
來源：西安報(bào)業(yè)全媒體記者 王燕
編輯：王少穎
