教育部黨組理論學(xué)習(xí)中心組召開學(xué)習(xí)黨的十九屆四中全會精神集中學(xué)習(xí)研討擴大會
12月2日,，教育部黨組書記,、部長陳寶生主持召開教育部黨組理論學(xué)習(xí)中心組集中學(xué)習(xí)研討擴大會,，圍繞深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九屆四中全會精神和習(xí)近平總書記關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要論述,，進一步深化交流研討，推進再學(xué)習(xí),、再領(lǐng)會,、再部署、再落實,。
會議強調(diào),，學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會精神責(zé)任重大、意義深遠,，教育系統(tǒng)要切實抓好學(xué)習(xí)貫徹落實,，明確推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的目標任務(wù)、方法路徑和主要舉措,，以制度建設(shè)為主線,，為寫好教育“奮進之筆”,，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國,，辦好人民滿意的教育提供強大支撐,。
會議指出，黨的十九屆四中全會是我們黨在關(guān)鍵時期召開的一次重要會議,，對堅持和完善中國特色社會主義制度,、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重大的理論與現(xiàn)實意義，教育系統(tǒng)要在前一階段學(xué)習(xí)貫徹的基礎(chǔ)上,，進一步將學(xué)習(xí)貫徹引向深入,，知行合一寫好貫徹落實這篇大文章。一是圍繞理論邏輯和歷史邏輯,，解決好“為什么”的問題,。要從新中國成立特別是改革開放以來黨的理論創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯和歷史進程中，深刻認識全面深化改革的總目標及四中全會對推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化所做出的一系列重大部署中蘊含的歷史必然性和理論先進性,。二是圍繞制度邏輯和實踐邏輯,，弄清楚“是什么”的問題。要從我國制度建設(shè)從初步定型,、初步成熟,，到基本定型、基本成型,，再到更加定型,、更加成型三級跳的歷史進程中，深刻認識治理體系和治理能力現(xiàn)代化的核心內(nèi)容,。三是圍繞習(xí)近平總書記對全會《決定》的兩個重大判斷,，解決好“怎么看”的問題。要深入領(lǐng)會全會《決定》這份綱領(lǐng)性文獻,、政治宣言書立足中國經(jīng)驗形成的理論創(chuàng)新,，上升為規(guī)律性認識，形成理論自覺,。四是圍繞堅持和鞏固什么,、完善和發(fā)展什么，解決好“干什么”的問題,。要深刻認識13個“顯著優(yōu)勢”蘊含的深厚理論意義,、歷史經(jīng)驗、實踐需求,，做好13個“堅持和完善”的文章,。五是圍繞學(xué)習(xí)和落實兩個關(guān)鍵，弄清楚“怎么辦”的問題,。要在學(xué)懂弄通做實上下苦功夫,，將學(xué)習(xí)貫徹落實緊密結(jié)合,，以學(xué)習(xí)的成效推動工作、指導(dǎo)實踐,。
會議要求,，教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹落實黨的十九屆四中全會精神，要堅持問題導(dǎo)向,，結(jié)合“為什么”“是什么”“怎么看”“干什么”“怎么辦”五個問題切實做到學(xué)懂弄通做實,，要著力抓好方法論，聚焦抽象凝練,、具體還原,、結(jié)合分解、貫徹落實,、創(chuàng)新探索這五個思想和實踐過程,，吃透中央精神，吃透自身情況,，堅持問題導(dǎo)向,，對貫徹落實中央精神成果進行總結(jié)，對出現(xiàn)的新情況,、新問題進行提煉,、反饋，勇于探索,、勇于創(chuàng)新,，以學(xué)習(xí)貫徹落實的實際行動推動教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
會上,，教育部黨組成員作交流發(fā)言,。教育部機關(guān)全體司局級干部、直屬單位主要負責(zé)同志參會,。
