職業(yè)教育：要與科技進步同行
職業(yè)教育：要與科技進步同行
本報記者 張蓋倫
“我們已經建成了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，具備了每年培養(yǎng)數以千萬計技術技能人才的能力。”21—22日，中國職業(yè)技術教育學會（以下簡稱中國職教學會）2019年學術年會在北京舉行。中國職教學會會長、教育部原副部長魯昕在發(fā)言中指出，2018年，我國中高職在校生人數2689萬人，目前設置的19大類1000多個專業(yè)已經覆蓋了國民經濟的所有產業(yè)和行業(yè)。
職業(yè)教育，要與科技進步同行。“我們不是低端勞動。”魯昕要為職業(yè)教育正名。職業(yè)教育和普通教育，只有類型之別，并無高下之分。
傳統(tǒng)產業(yè)和顛覆性技術都需要職業(yè)技能人才
目前，我國擁有高職學校1418所、中職學校10229所，做到了全國31個省333個市2846個縣職業(yè)教育和培訓全覆蓋。
推動科學技術進步，需要一線操作技術技能人才、轉化成果行業(yè)應用人才、科技成果轉化人才和高端研究型人才。魯昕指出，這是一個完整的科學技術進步人才生態(tài)鏈，缺一不可。要補齊生態(tài)鏈，就少不了職業(yè)教育。
中國工程院院士、中科院計算技術研究所所長孫凝暉看到，在人人需編程的信息技術時代，傳統(tǒng)產業(yè)的智能化改造，需要職業(yè)技術技能人才。
“現(xiàn)在都在說互聯(lián)網行業(yè)進入‘下半場’。未來互聯(lián)網的主題，是‘人工智能+’，但是，誰來培養(yǎng)為傳統(tǒng)行業(yè)賦能的‘碼農’”？孫凝暉說，他們的研究團隊曾試著對某地的拖拉機進行智能化改造，派了一堆博士和碩士，裝上傳感器，分析大數據。但從現(xiàn)實角度考慮，對IT領域的博士和碩士來說，這類行業(yè)的薪資水平和互聯(lián)網公司相比，根本不具備競爭力。“我們還是需要職業(yè)學校培養(yǎng)出來的程序員。”孫凝暉希望把人工智能、區(qū)塊鏈、云計算和大數據等技能和工具，下沉到這些技能型人才。
研究柔性電子的中科院院士、西北工業(yè)大學常務副校長黃維也表達了對高技能人才的渴求。顛覆性技術創(chuàng)新成果設計得出來、制造不出來的例子屢見不鮮，制造工藝核心技術不過關而導致生產事故的情況時有發(fā)生。在他看來，技能人才能力水平和操作規(guī)范與顛覆性產品研制要求不匹配，技能人才結構老齡化，智能化產品生產高技術人才急缺。
今天的職業(yè)教育，不動腦不行
“社會需要數以億計的適應科技革命的高素質技術技能人才。”魯昕強調，“職業(yè)教育要適應、服務和支撐加快發(fā)展的新一代信息技術步伐。”
雖然我國在大量供給職業(yè)技術技能人才，但人才的結構性缺口依然巨大。根據統(tǒng)計數據，未來人工智能、物聯(lián)網、大數據等12個新職業(yè)人才需求缺口量達到3000萬。“今天的職業(yè)教育，不動腦是不行的。”魯昕說。
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，新時代職業(yè)教育發(fā)展的核心任務，是建設一個中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育—技術應用型本科銜接貫通的職業(yè)教育體系，“要使我們職業(yè)教育從一種看似低檔次的教育，轉變?yōu)閷洕鐣鞣矫姘l(fā)展具有調動功能的教育”。
陳子季強調，職業(yè)教育與普通教育沒有等級差別，但如果職業(yè)教育不成體系，學生升學時在職業(yè)教育內部“無路可走”，只能轉向，那職業(yè)教育也只能成為普通教育的附庸。所以，必須要構建縱向貫通、橫向融通的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育制度體系。
“一定要把我們工作的重心放到提高職業(yè)教育質量上來。”陳子季說，要提高職業(yè)教育的吸引力，必須修煉內功，提質培優(yōu)。此外，也得營造良好的社會環(huán)境，讓全社會真正樹立起“職業(yè)技術技能人才也是人才”的觀念。（科技日報北京12月22日電）
（來源：科技日報）
