關(guān)于未來教育大討論：減負(fù)錯了,，還是減負(fù)方式錯了,？
近年來，各級政府和教育主管部門一直在鍥而不舍地減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，各種“減負(fù)令”“禁令”“規(guī)定”“緊急通知”等文件層出不窮,，措施一次比一次嚴(yán)厲,。然而,，時至今日,，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅沒有減輕，反而越來越沉重,，家長質(zhì)疑的聲音更是一浪高過一浪,。
政策的初衷與實際的效果背離如此之遠(yuǎn)，一定是哪里出了問題,。是減負(fù)錯了,，還是減負(fù)的方式錯了？半月談編輯部近日邀請家長,、一線教師,、基層教育部門負(fù)責(zé)人、專家等,，就減負(fù)發(fā)表自己的看法,。我們希望以此激發(fā)更多的理性討論。畢竟,，這是一個十分重大的課題,，關(guān)系到千家萬戶,，關(guān)系到國家未來。
第一篇：減負(fù)勢在必行,，但不等于降低學(xué)業(yè)要求
第二篇：減負(fù)令下,，我有“三怕”
第三篇：機械化減負(fù)可能適得其反
第四篇：學(xué)生作業(yè)應(yīng)“下保底，上不封頂”
第五篇：孩子考了99分,，我很焦慮,！
第六篇：作業(yè)越來越多，自由越來越少
第一篇 減負(fù)勢在必行,，但不等于降低學(xué)業(yè)要求
海南省?？谑忻捞m區(qū)教育局局長梁東喜
我認(rèn)為，減負(fù)勢在必行,。因為教育包含身體,、生理、心理3個方面,，而目前受高考、中考指揮棒影響,，普遍將注意力集中在智識教育上,。學(xué)生們早上6點多鐘起床，一直要學(xué)習(xí)到深夜,，在學(xué)業(yè)上投入過多的精力,，造成情感、身體,、心理和交流等方面的時間被大大壓縮,，這是違背人的科學(xué)發(fā)展規(guī)律的。
這兩年我一直在關(guān)注人工智能技術(shù)的發(fā)展,，未來十年二十年很多技能型,、知識型的工作可能會被機器人取代，我們還在灌輸,、填鴨給孩子那么多知識,，擠占掉孩子絕大部分甚至全部的時間，扼殺了孩子的好奇心,、探索欲,、學(xué)習(xí)興趣，影響了孩子的身心健康,，他們將來如何應(yīng)對社會的變遷,？我越想越擔(dān)心。
一個人如果要全面均衡健康地發(fā)展,，要讓學(xué)生在得到良好教育的同時,，擁有強健的體魄,、自理自立的能力、健康積極向上的心理素質(zhì),，就不能只把時間放在學(xué)業(yè)上,。
但減負(fù)不等于放棄或者降低對學(xué)業(yè)的要求。對學(xué)生是減負(fù),，對教師就是“增負(fù)”,，要求老師提高課堂效率，原來學(xué)生做10道題能明白的知識點,，現(xiàn)在通過加強教研,，讓學(xué)生少做幾道題就能實現(xiàn)，其他時間可以騰出來,，讓孩子去娛樂,、去交往、去鍛煉,，有好的身體和心理,，學(xué)習(xí)上自然也會受益。
第二篇 減負(fù)令下,，我有“三怕”
華東某市轄區(qū)教育局局長
我是從基層教師崗位上成長起來的,，應(yīng)該說對基層教育的生態(tài)還是比較了解。因此,，我對于減負(fù)感情很復(fù)雜,，可以總結(jié)為“三怕”。
一怕不出力被問責(zé),，上有減負(fù)政策要落實,，不認(rèn)真執(zhí)行不行。二怕太認(rèn)真犯眾怒,，人人都喊負(fù)擔(dān)重,，但一減負(fù)家長就會找校長反映問題。辦人民滿意的教育,，該回應(yīng)社會哪種需求才能既符合教育規(guī)律,，又能回應(yīng)群眾期盼？三怕減出反效果,，許多群眾反映越減負(fù)擔(dān)越重,，校內(nèi)減了校外增，校內(nèi)治理校外漲價,，減負(fù)是項系統(tǒng)工程,，我們做得不夠，說得也不好,。
為什么會有這樣復(fù)雜的心態(tài),？我不想談大道理,，就說現(xiàn)實。必須承認(rèn)的是,，從根本上,，我國還是選拔型社會，考試是選拔人才的通道,，也是多數(shù)人改變命運的階梯,。所以，無論你怎么談素質(zhì)教育,，怎么強調(diào)完整生命教育,，都無法回避考試型教育、選拔性教育的本質(zhì),。特別是對家庭,、對社會來說，更多看的是教育的結(jié)果,。所以,，考試型的體制和全社會的觀念，是當(dāng)下減負(fù)難,，以及一些人認(rèn)為“減負(fù)就是制造學(xué)渣”種種表象背后的始作俑者,。社會普遍認(rèn)為，你校內(nèi)怎么能減負(fù),？已經(jīng)夠松的了。
所以,，基層教育主管部門才會有難與怕,。上級要求對照“減負(fù)三十條”來檢查學(xué)校，我很困惑,，教育可以這么用條條框框來卡嗎,？硬著頭皮執(zhí)行是不是會造成新的問題？
我舉個例子,，規(guī)定要求學(xué)校不得公布考試分?jǐn)?shù)和成績排名,，每學(xué)期考試次數(shù)也有限制。但事實上,，對地區(qū)教育水平,、對校長治校水平、對老師績效考核,，考試分?jǐn)?shù)都是一個很重要的指標(biāo)?，F(xiàn)在學(xué)校老師只能忽悠學(xué)生，不上成績冊的都不是考試,，不是全校統(tǒng)一時間考的都不是考試,，學(xué)生不困惑嗎,？對此，我能做到的,，與其教孩子去說假話,，不如我來承擔(dān)責(zé)任。如果因為考試次數(shù)多出現(xiàn)問題,，都是我的責(zé)任,。
減負(fù)牽一發(fā)動全身，真正把現(xiàn)實的負(fù)擔(dān)和心理的負(fù)擔(dān)減下去,，從小往大說,，需要3方面的轉(zhuǎn)變：一是在減負(fù)同時，校內(nèi)教學(xué)效率和質(zhì)量要提高,，這與改革應(yīng)試教育,，強調(diào)素質(zhì)教育目標(biāo)一致；二是教育系統(tǒng)內(nèi)部評價體系改革取得進(jìn)展,；三是社會唯分?jǐn)?shù)導(dǎo)向得到扭轉(zhuǎn),。
第三篇 機械化減負(fù)可能適得其反
南方某市轄區(qū)教育局局長
一直以來，我國中小學(xué)雖提倡素質(zhì)教育,，但沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)卻始終沒有得到實質(zhì)性緩解,，有的地區(qū)和學(xué)校甚至愈演愈烈。去年,，6個部級以上紅頭文件要求嚴(yán)控作業(yè)量,、嚴(yán)打違法校外培訓(xùn)班、嚴(yán)禁各類形式的“杯賽”,，甚至嚴(yán)控小學(xué)生三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘,，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘等，堪稱“最嚴(yán)減負(fù)年”,?！皽p負(fù)”政策在大方向的引導(dǎo)上是有作用的。
但為什么學(xué)生負(fù)擔(dān)始終減不下來,？我認(rèn)為當(dāng)前的減負(fù)措施太機械化了,，只抓住了皮毛，按照這樣的辦法是減不下來的,，而且不僅減不了負(fù),，反而產(chǎn)生反作用，特別是極大束縛了老師的手腳,，使之無法開展靈活的智慧的教育教學(xué),，束縛了教育工作者的改革創(chuàng)新的激情。
減負(fù)是門技術(shù)活,，要有科學(xué)性,，要從內(nèi)涵上著手去減負(fù),，基層減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的所有內(nèi)容都要寓于整個教育教學(xué)的過程之中，以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)來減負(fù),，要促進(jìn)基層想方設(shè)法地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,。
教育部應(yīng)該做的是研究青少年身心發(fā)展規(guī)律，出臺引導(dǎo)性,、原則性文件,，而不要去規(guī)定那些細(xì)枝末節(jié)，要引導(dǎo)各地各校圍繞“為社會培養(yǎng)有用人才,，能創(chuàng)造價值的人”的育人目標(biāo),，根據(jù)本地教育發(fā)展水平去安排教學(xué)工作，允許各地各校在完成國家課程的基礎(chǔ)上去充分探索,、嘗試,。
第四篇 學(xué)生作業(yè)應(yīng)“下保底，上不封頂”
北京一小學(xué)語文老師 牧童
在北京,，人們經(jīng)常吃的早點有油條和餛飩,，炸油條時需要用長筷子將油條從熱油鍋中夾出，而包餛飩的時候往往用短勺子,。使用工具的長短要看最終的目的,，同樣，學(xué)習(xí)時間的長短要看最終的掌握情況,。
給學(xué)生減負(fù)已呼喊多年,，近日南方某省用時間作為衡量負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)成為討論熱點。人們似乎將完成作業(yè)視為學(xué)習(xí)的目標(biāo),，而忽視了學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是“學(xué)會”或“掌握”,，完成作業(yè)任務(wù)不過是學(xué)習(xí)的必要過程之一，用行政命令控制作業(yè)時長與現(xiàn)實脫離,。
通過多年的教學(xué)實踐,，筆者認(rèn)為,，要尊重學(xué)生個體差異和年齡特點,，給學(xué)生布置作業(yè)應(yīng)遵循“下保底，上不封頂”的原則,。
拿語文來舉例,，“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的基本素養(yǎng)和基本能力，這是底線標(biāo)準(zhǔn),。除了那些由于健康等原因確實不能達(dá)到的孩子外,，絕大部分學(xué)生是應(yīng)該達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的，如此一來才可保證全民達(dá)成基本語文素養(yǎng),，并為學(xué)生將來的工作和學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ),。這個底線不可突破,、不容突破。
小學(xué)中,、低年級處在識字寫字的最初階段,，學(xué)生尚不具備自我管控和自我檢測能力，必要的抄抄寫寫,，既是訓(xùn)練書寫的需要,，又是學(xué)生識記文字、積累語言的必要途徑,。在這個年齡段的抄寫型的重復(fù)任務(wù)不僅應(yīng)該有,，而且必須有。
同時我們也要意識到,，同樣一份學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因為學(xué)生的能力、習(xí)慣差異極大,，學(xué)生學(xué)會的時間也是不同的,。在讓學(xué)生做完最基本的作業(yè)之后，應(yīng)給那些學(xué)有余力的孩子留出可選擇性的學(xué)習(xí)任務(wù),。這種可選擇性的練習(xí)任務(wù)應(yīng)該是充滿創(chuàng)造性,、實踐性和思維含量的任務(wù)。這種可選擇的任務(wù)可以鼓勵學(xué)生完成,，但是并不應(yīng)該要求所有的學(xué)生必須達(dá)到,。
北京一名一年級學(xué)生家長
有一天放學(xué)，剛上一年級的女兒帶回來兩張期中考試測試卷,。接過卷子,，數(shù)學(xué)100分，語文99分,，我很開心,，肯定并稱贊了她。然而,，伴隨著老師發(fā)在家長群里的一張雙百分學(xué)生合照,，焦慮襲擊了我：班里43名孩子，得雙百的就有36名,。
回想孩子上小學(xué)兩個月來,，最深的感受是，她無憂無慮的童年一去不復(fù)返：語數(shù)外3門課程,，就像3座大山,，吞噬了女兒開心快樂、盡情玩耍的時間。
女兒語文課的老師有20多年教齡,，是班主任,，既負(fù)責(zé)又嚴(yán)厲。我和先生每天都繃著神經(jīng),，下午接孩子回家趕緊看群里老師留的作業(yè),，然后陪孩子逐條完成：陪閱讀、聽背誦,、盯抄寫拼音,、指導(dǎo)練字曬作業(yè)。
最讓人無奈的是每天的練字曬作業(yè),。老師對每位孩子曬的作業(yè)都進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo),，一撇一捺是否標(biāo)準(zhǔn)，上下左右距離是否到位,，都一一私下點評提示,。老師批改作業(yè)更是認(rèn)真：“優(yōu)A”“優(yōu)B”“優(yōu)C”“良A”“良B”“良C”。
我必須承認(rèn)的一個事實就是,，當(dāng)每一次翻看孩子的練習(xí)冊,，看到一頁又一頁“良”級批示時；看到其他孩子曬在群里規(guī)范而整潔的字跡,，自己孩子來回擦寫五六遍依然不滿意時,；因為一次疏忽，沒有及時曬作業(yè),，孩子沒有拿到小獎品沮喪回家時,，作為母親，內(nèi)心是焦灼而悲傷的,。
數(shù)學(xué)課也讓我揪心萬分,。剛?cè)雽W(xué)的一個數(shù)學(xué)口算測試，5分鐘100道題(5以內(nèi)加減法),，女兒得了64分,，盡管準(zhǔn)確率是百分百，滿分的有20多個孩子,。老師隨后發(fā)了練習(xí)題,，讓家長每天放學(xué)陪孩子練習(xí)，我和先生一起上,，一個“監(jiān)考”,，一個“陪考”,，訓(xùn)練了大概1個月,，女兒拿回1張得了84分的測試卷，我感到絲絲安慰,。然后,，繼續(xù)強化訓(xùn)練,，99分，100分……想到?jīng)]有盡頭的督促和陪練,，我和先生感到頭都大了,。
英語課也不省心。女兒原來一直讀的是雙語幼兒園,，每天有跟班外教,，我原以為她的英語有基礎(chǔ)，應(yīng)該比較省心,。但上小學(xué)后發(fā)現(xiàn),，事情遠(yuǎn)不是我想象的那樣。學(xué)校每周安排兩節(jié)英語課,，課程安排得不多,，老師除了課堂簡單教授，課下需要按照提供的一款A(yù)pp復(fù)習(xí),，然后打卡作業(yè),。前不久，女兒英語期中小測試不過關(guān),，有的文章讀得不熟練,，先生被孩子英語老師網(wǎng)上“約談”。老師很嚴(yán)肅且正式地提醒了先生：英語課不能只靠課堂幾十分鐘講解,，如果家長平時不陪孩子復(fù)習(xí),，孩子將跟不上班級進(jìn)度。
如何提高孩子成績,？我們決定詢問并求助幾位成績好的孩子的家長,。
通過了解，我發(fā)現(xiàn)班里成績好的孩子大部分上過幼小銜接課,，現(xiàn)在的課程基本都已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過,。其中有一位家長向我建議，盡快給孩子報課外班,，把語數(shù)外3門課都報上,。因為報班，上四年級的大女兒基本每學(xué)期都是語文數(shù)學(xué)雙百,，英語測試優(yōu)秀,。
我開始陷入深深的反思：我崇尚的“快樂童年”的理念是否正確？是否當(dāng)初應(yīng)該跟一些父母一樣,，把孩子早一年送到幼小銜接班,，早點開始一年級的課程？親身體驗后，我開始想,，如果早點接觸,，是否有利的方面也很多，孩子除了很快適應(yīng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，還能在每次出色的考試成績中,，找到更多自信？這樣的認(rèn)識和想法,，讓我開始后悔,，當(dāng)初為什么沒有果斷送孩子去學(xué)前教育班，這樣,，是否這兩個月遇到的情況都會避免,？
第六篇 作業(yè)越來越多，自由越來越少
廣東一位高中老師
我是一位高中老師,，在高中階段,，基于高考和家長社會等各方壓力，減負(fù)并不現(xiàn)實,，基本是不被提及的,。這兩個字，在參加孩子小學(xué)家長會,、在媒體報道中倒是常聽常見,。減負(fù)，更多是針對義務(wù)教育階段特別是小學(xué)階段而言,。
我的小學(xué)：不可謂不多的作業(yè),，卻有不少自由支配時間
我出生在廣東一個沿海城市，1986年就讀于市重點小學(xué),。
現(xiàn)在想起來,，當(dāng)年的作業(yè)真不可謂不多：一年級時學(xué)拼音，必須反復(fù)抄寫,，新學(xué)的字加上注音一般抄寫10次組兩個詞,；二年級時語文作業(yè)每天要抄寫的生字與課文有1000多字；六年級臨近小升初,，隔天下午最后一節(jié)考試,，每天放學(xué)回家都是華燈初上。記得五年級有一次放3天假,，3科老師輪流布置作業(yè),，我們一邊抄一邊氣得想哭，卻又無可奈何,。能夠出去玩的美好期待落空,，3天都要關(guān)在家做作業(yè)的憤懣,，那場面那感覺現(xiàn)在想起，依然近在昨日,。
平心而論，小學(xué)作業(yè)真多,。但是當(dāng)年的我并不會不快樂,。因為沒有什么課外班可上，更不需要完成課外班布置的作業(yè),，有很多自由支配的時間,，每天晚上9點能準(zhǔn)時上床睡覺。
現(xiàn)在想回來,，特別感謝的,，是小學(xué)低年級機械重復(fù)的作業(yè)，給自己打下了堅實的基礎(chǔ),。拼音,，漢字，詩歌,，抄寫背誦,，學(xué)過便不會混淆不會忘記。自由支配的時間,，我可以看電視,、看書，甚至發(fā)呆,。
孩子的小學(xué)：不是負(fù)擔(dān)的學(xué)校作業(yè),，忙碌的孩子被裹挾的我
現(xiàn)在，我是兩個孩子的媽媽,。他們就讀于廣州某重點小學(xué),。1周有3天下午4:10放學(xué)，2天下午3:20放學(xué),；體育,、音樂、美術(shù),、科學(xué),、道德與法治、綜合實踐,、外教課全部開齊,。
對低年級孩子而言，作業(yè)不是負(fù)擔(dān),。兒子一年級學(xué)拼音學(xué)漢字,，作業(yè)是每個抄3遍,。數(shù)學(xué)是抄寫數(shù)字，口算,，英語則是聽讀跟讀課文,。一般不出1個小時可以做完。即便到了中高年級,，大概1個多小時也可以做完,。我的女兒，就讀于同一個學(xué)校,，一年級作業(yè)和哥哥差不多,。當(dāng)然，凡事都有兩面性,，我發(fā)現(xiàn)孩子拼音容易混淆寫錯,，字學(xué)過也經(jīng)常想不起來。
女兒二年級,，“減負(fù)三十條”頒布,，我發(fā)現(xiàn)每個科目的書面作業(yè)都沒有帶回家。孩子回家只有朗讀與閱讀的作業(yè),，家里其樂融融,。“作業(yè)”哪里去了,？不能帶回家,，那么只能堂上完成。
過了不到一周母慈子孝的生活后,，首先家長慌了,。因為這意味著老師要拿出上課的一半時間讓學(xué)生在堂上寫作業(yè)。老師講課的時間壓縮了一半,，要么講得快,，要么講得少，怎么保證孩子掌握好知識,？在經(jīng)歷了半個學(xué)期的努力后,，在各種壓力下，老師們放棄了原來的堅持,。作業(yè)重新發(fā)回來,，讓孩子回家做。我們又過起檢查督促作業(yè)的生活,，但是心卻是安定的,。
與我當(dāng)年不同的是，大城市里各種課外班很多,。我的孩子和他的同學(xué)們,，多數(shù)報了兩三科,。孩子們上的每個班都會布置作業(yè)，這些作業(yè)難度不低,，占了孩子相當(dāng)部分的時間和精力,。數(shù)學(xué)、英語的各種競賽考試以及考前突擊培訓(xùn),，使本已忙碌的家長孩子身上,，又多了一些任務(wù)。
在“減負(fù)三十條”中專門有一部分談到規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)行為,，但是落實究竟如何,？據(jù)我觀察,，機構(gòu)除了把每天結(jié)課時間提前到八點半,，收費還在上調(diào)外，似乎沒有別的變化,。
作為一名高中語文教師,，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生一屆比一屆的閱讀量少。在小學(xué)與初中階段,，課內(nèi)學(xué)業(yè)并不很繁重的情況下,，為什么不多點閱讀？他們說,，我要去上課,。我有很多作業(yè)。我沒有時間,。
作為小學(xué)孩子的家長,，我現(xiàn)在能做的，是努力地不被焦慮的氛圍感染,，堅定自己孩子發(fā)展的方向,，即使我們經(jīng)常約不到同學(xué)一起出來玩，也要周末帶著他們在陽光下多奔跑,，多運動,。還有，多閱讀,。
