我們需要怎樣的懲罰教育
在傳統(tǒng)觀念中,，教師懲罰學(xué)生就如同父母教訓(xùn)不聽話的孩子一樣,，天經(jīng)地義。然而近年來,，人們對(duì)教育懲罰產(chǎn)生了很多疑問,，懲罰似乎就是體罰,，教師談“罰”色變。2019年底,，司法部網(wǎng)站發(fā)布了教育部關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》,，讓懲罰回歸大眾視野，也標(biāo)志著“教育戒尺”將重新回到教師手中,。
2011年,，我在美國(guó)訪學(xué)期間，了解了美國(guó)一所學(xué)校懲罰學(xué)生的做法,，頗有感觸,，只言片語整理出來，有幸在《解放日?qǐng)?bào)》發(fā)表,，恰逢教育懲戒再成焦點(diǎn),，在此將這篇舊文與各位朋友分享。
現(xiàn)在要是和老師談懲罰學(xué)生問題,，馬上會(huì)讓老師緊張,，仿佛懲罰與教育已經(jīng)水火不容了。在很多人看來,，懲罰似乎總是和變相體罰掛鉤,。那么,，教育的詞典里還應(yīng)該保留“懲罰”么？美國(guó)的孩子淘氣,、貪玩并不亞于中國(guó)孩子,，美國(guó)的私立學(xué)校通常教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，在如何對(duì)付這些淘氣鬼方面,，美國(guó)一所學(xué)校的做法很有借鑒意義,。
該校認(rèn)為，學(xué)生守時(shí),、守紀(jì)是很重要的品德,，上課遲到、早退,，無故缺席,，甚至吃飯不能按時(shí)進(jìn)行都是不禮貌的行為。其他諸如損害別人的東西,，欺負(fù)同學(xué)等,，更是不能放過的錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和行為準(zhǔn)則,，該校規(guī)定,，凡是沒有正當(dāng)理由的遲到或早退就扣3分，凡是無故缺課就扣5分,，吃飯遲到也要扣2分,，而當(dāng)違規(guī)分值達(dá)到5分，就要在周五的晚上8點(diǎn)至10點(diǎn)到指定的教室自修,。這對(duì)于期待周末狂歡的學(xué)生來說是非常難過的事,。
當(dāng)然，其他的錯(cuò)誤也是這樣,，只要累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到了這個(gè)界限,，就會(huì)得到相應(yīng)的懲罰。如果累計(jì)有兩次超過5分,，不但要完成孤獨(dú)自習(xí)的懲罰,，還要做半天義工。這半天做什么呢,？學(xué)校有養(yǎng)豬場(chǎng),，讓你給豬洗澡，然后把豬糞搬到指定的菜地或草坪那里,，或者到菜地勞動(dòng),，負(fù)責(zé)訓(xùn)育的老師會(huì)毫不客氣地提出保質(zhì)保量完成任務(wù)的要求。整個(gè)懲罰過程有監(jiān)督,、有記錄,、有反饋,，也與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，這樣可以將懲罰的教育效果最大化,。
懲罰是非常嚴(yán)肅的事,，學(xué)校為了懲罰學(xué)生付出很多成本，要有人不折不扣地執(zhí)行懲罰,，絲毫沒有討價(jià)還價(jià)的余地,。同時(shí)，懲罰又是明確的,，學(xué)生在入學(xué)時(shí),，學(xué)校即將相關(guān)規(guī)則告訴給每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。要懲罰一個(gè)學(xué)生需要證據(jù)確鑿,，學(xué)生接受懲罰自然是口服心服,；懲罰又是科學(xué)的,，切中學(xué)生的痛處,，點(diǎn)中要害。懲罰的目的是要讓學(xué)生明白,，犯錯(cuò)是要付出代價(jià)的,，而不是純粹地為了懲罰而懲罰。
我們古代教育也強(qiáng)調(diào)懲罰,，有“棍棒底下出孝子”之說,。而現(xiàn)在，隨著懲罰的副作用越來越被放大,，我們逐漸接受了以鼓勵(lì)為主的教育原則,，對(duì)孩子盡量多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),。甚至,，不少教師為了避免不必要的麻煩，對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度,。畢竟,，懲罰一個(gè)孩子所付出的時(shí)間和精力，比表揚(yáng)一個(gè)孩子要大得多,。更有教師擔(dān)心懲罰學(xué)生事小,，得罪家長(zhǎng)事大，寧愿多一事不如少一事,。但是,，這樣做真的能幫助孩子成長(zhǎng)么？其實(shí)未必,。
我們經(jīng)常說,，優(yōu)點(diǎn)不說跑不了,，缺點(diǎn)不說不得了。小的缺點(diǎn)不及時(shí)制止,，會(huì)給孩子一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀,，對(duì)孩子的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)不加以懲罰,，可能會(huì)害了孩子一生,。也有的老師認(rèn)為現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，心理比較脆弱,，打不得,、罵不得也說不得，要是說他幾句,，他跳樓了,，那我這個(gè)老師還當(dāng)不當(dāng)啊,？老師的擔(dān)憂自然有他的道理,，但是，不打,、不罵,、不說，犯了錯(cuò)誤沒有得到應(yīng)有的懲罰,，這樣學(xué)生的心理就健康了么,？
懲罰不等于體罰。不痛在體,，似乎就無法刻骨銘心,，這是對(duì)懲罰的誤解。過去我們的確有不少因?yàn)閼土P措施使用不當(dāng)而導(dǎo)致的不良后果,，所以我們旗幟鮮明地反對(duì)體罰等粗暴教育方法,，但是教育也不能因此沒有了懲罰?？茖W(xué)懲罰的成本比獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)要高,，但是懲罰不可缺失，這是教育的組成部分,。不能為了教師的方便而該罰不罰,，造成學(xué)生是非不分、沒有原則甚至價(jià)值觀扭曲,。
科學(xué)的懲罰教育要貫穿準(zhǔn)確,、及時(shí)、恰當(dāng),、反饋等一系列的步驟,?？陀^公正、錯(cuò)責(zé)相當(dāng),、把握時(shí)機(jī),、方式恰當(dāng)、評(píng)估準(zhǔn)確,、反饋及時(shí),，從而把懲罰的教育效能發(fā)揮到最大化。懲罰不是為了給老師出氣,，而是為了捍衛(wèi)規(guī)則,。美國(guó)的很多學(xué)校認(rèn)為，通過教育將學(xué)生納入未來的社會(huì)規(guī)則中,，這是學(xué)校教育非常重要的職能,，既是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé),。在民主基礎(chǔ)上的規(guī)則權(quán)威性得到確認(rèn),，學(xué)生規(guī)則意識(shí)和價(jià)值觀得到有效教育，這是美國(guó)這所學(xué)校懲罰的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，也是社會(huì)規(guī)則的縮微和預(yù)演,，目的在于讓學(xué)生適應(yīng)將來的社會(huì)生活,。
而我們很多學(xué)校的體罰是出于對(duì)個(gè)人師道尊嚴(yán)的捍衛(wèi)而一時(shí)沖動(dòng)掄起了耳光,，沒有考慮到被懲罰者是否口服心服，懲罰后是否起到應(yīng)有的教育效果,，懲罰選擇的方式方法,、時(shí)機(jī)場(chǎng)合對(duì)孩子的心理發(fā)育和規(guī)則意識(shí)是否起到應(yīng)有的教育作用，有沒有相應(yīng)的后續(xù)措施和評(píng)估辦法等,，這是我們懲罰教育的不足之處,。
懲罰是一種有效的教育手段，用好了,，可以發(fā)揮教育杠桿作用,。美國(guó)這所學(xué)校是一所貴族學(xué)校，他們的學(xué)生大多是有錢人的孩子,。但是學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)的懲罰教育,，這么多年了也沒有出過什么極端事件，反而博得家長(zhǎng)一致好評(píng),。這說明,，懲罰是科學(xué)，不是權(quán)威,；懲罰是教育,，不是出氣,；懲罰是藝術(shù)，不是野蠻,。
