張志勇：人工智能時代教育形態(tài)需要重構(gòu)
我認(rèn)為全域教育時代已經(jīng)到來,。近300年來，人類社會先后經(jīng)歷了自動化,、電動化,、信息化三次科技革命和工業(yè)革命，正在進(jìn)入第四次技術(shù)革命驅(qū)動的工業(yè)革命,，這就是智能化時代即將到來,。或許可以說,，在互聯(lián)網(wǎng),、云計算、大數(shù)據(jù),、物聯(lián)網(wǎng),、智聯(lián)網(wǎng)、人工智能等科學(xué)技術(shù)革命推動下,，學(xué)校教育的邊界正在被消解和重構(gòu),。由此，全域教育時代到來了,！在全域教育時代,，中小學(xué)生同時在學(xué)校教育,、家庭教育、社會教育和網(wǎng)絡(luò)教育賽道上奔跑,，不同賽道之間對學(xué)生的“撕扯”已成為重大的教育問題,。我之所以提出全域教育的概念，實質(zhì)上是希望能夠以學(xué)校教育為主導(dǎo),，實現(xiàn)“四個賽道”的協(xié)調(diào),、融合與整合，進(jìn)而實現(xiàn)全域教育的一體化,，完成人工智能時代教育形態(tài)的重構(gòu),。
在我看來，教育信息化既可以促進(jìn)教育公平,，也可以擴(kuò)大教育鴻溝。這完全取決于我們選擇一個什么樣的教育信息化戰(zhàn)略,，特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，我們到底把教育信息化作為公共服務(wù)，還是作為完全的市場供給?事實上,，從整體上講,，現(xiàn)在的教育信息化不是在縮小教育差距，恰恰相反是在擴(kuò)大教育差距,，我們正面臨著日益加劇的教育數(shù)據(jù)鴻溝的挑戰(zhàn),，這已經(jīng)成為一個重大的教育公共政策問題。明確基礎(chǔ)教育信息化政策的公共服務(wù)屬性,，加快建立基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系,，已經(jīng)成為我國公共教育政策的緊迫課題。也正是在這個意義上,，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”助力教育資源均衡化這個主題,，具有重大戰(zhàn)略意義。
無疑,，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將在兩個方面深刻改變教育：一是從教育手段和工具的意義上,，學(xué)校教育的技術(shù)形態(tài)將發(fā)生重大變化；二是在信息技術(shù)支撐之下,，人類社會的學(xué)校教育形態(tài)將發(fā)生深刻轉(zhuǎn)型,。在這里，從基于服務(wù)于基礎(chǔ)教育和促進(jìn)教育公平的教育政策選擇的視角,，我們需要的“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”是一個公共服務(wù)體系,，而不是一個完全市場化的教育資源配置和支撐體系。否則,，如果我們否定了“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”的公共服務(wù)屬性,，那么,，我們采取的教育信息化戰(zhàn)略與追求和促進(jìn)教育公平的價值取向就是背道而馳的。
如何加快建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”公共服務(wù)體系?一是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”財政支持體系,。利用教育信息化戰(zhàn)略推動教育公平的教育成本誰來承擔(dān)?這里包括硬成本,、軟成本和互聯(lián)網(wǎng)教育的運(yùn)行成本。這些成本在現(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)政策工具中并沒有清晰的實現(xiàn)路徑,。二是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”公共服務(wù)平臺,。平臺是建立“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”公共服務(wù)體系的戰(zhàn)略支撐，支撐教育信息化的信息平臺由學(xué)校自己各自為戰(zhàn)進(jìn)行建設(shè)還是納入公共服務(wù)體系進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè),？是由縣級政府,、市級政府、省級政府,，還是中央政府建設(shè)?三是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”課程資源體系,。“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”公共服務(wù)的課程資源從哪里來?我個人認(rèn)為,，首先,，教材供應(yīng)商即出版社應(yīng)組織教材編寫專家團(tuán)隊提供與教材配套的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，包括備課資源,、作業(yè)資源,、評價資源和評價、管理工具等等,；其次,，各級政府應(yīng)通過購買服務(wù)提供大量的公共教育課程資源；再次,，學(xué)校購買適合本校需求的課程資源,。在這里，課程資源市場無疑是開放的,，政府應(yīng)該大力支持,、鼓勵建設(shè)一個開放的靈活的創(chuàng)造的課程資源市場。問題在于,，我們應(yīng)該建立一個課程資源的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入機(jī)制,，以及健康的安全的專業(yè)的課程資源供給體系。四是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”教學(xué)體系,。今天,，城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育之間的差距,，在許多地方是不斷擴(kuò)大的,。如何利用城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng),、區(qū)域之間的教育差距?探索建立“雙師教學(xué)”體系,，開發(fā)“智慧學(xué)伴”等工具,，無疑是積極的富有成效的探索。支持鄉(xiāng)村教育,、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育,，不是簡單地把先進(jìn)地區(qū)的課堂直接通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞過去，而是要建立一個新的發(fā)達(dá)地區(qū)教師和鄉(xiāng)村教師協(xié)同教學(xué)模式,，這是在技術(shù)支持下的一種新的教學(xué)體系建設(shè),。五是建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”專業(yè)人才隊伍。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越深刻地改變學(xué)校存在形態(tài)和學(xué)校教育教學(xué)方式的新形勢下,，學(xué)校教育的技術(shù)含量越來越高,，亟待培養(yǎng)一支教育技術(shù)專業(yè)隊伍。
（全國人大代表,、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院教授 張志勇）
