每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，有特定的生長(zhǎng)軌道，能飛多高走多遠(yuǎn)，與家庭教育密不可分。
掌握專業(yè)的教育方法，才能了解孩子的內(nèi)心，讓養(yǎng)孩子變得簡(jiǎn)單可靠。
人民日?qǐng)?bào)推薦的《父母教育應(yīng)該知道的9大教育法則》，我們一起學(xué)習(xí)。
01 天鵝效應(yīng)
一對(duì)老漁翁和妻子住在天鵝湖中心的小島上，有一年秋天，一群天鵝從北方飛來過冬，在島上停歇。
漁翁夫婦非常高興，時(shí)不時(shí)就拿出喂雞的飼料和小魚給天鵝吃，時(shí)間久了，天鵝還會(huì)隨船而行，陪漁翁打漁。
冬天來了，天鵝竟然沒有選擇繼續(xù)南飛。
白天它們?cè)诤嫔弦捠常砩暇驮谛u棲息，湖面冰封它們無法獲得食物時(shí)，老夫婦就大方喂食，直至湖面解凍。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，漁翁夫婦就這么奉獻(xiàn)著他們的愛心，直到因?yàn)樯狭四昙o(jì)不得不搬出湖心島。
然后，天鵝就消失了。
不是飛回了南方，而是在次年湖面封凍期間餓死了。
孩子也是一樣，無原則地滿足，只會(huì)讓他變得軟弱、無能、任性。
總有一天，社會(huì)的殘酷規(guī)則，會(huì)讓不懂得獨(dú)立的人遍體鱗傷。
02 自然懲罰原則
法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為，孩子受到的懲罰，應(yīng)當(dāng)是他犯錯(cuò)帶來的自然結(jié)果。
換句話說，就是每個(gè)人都要為自己的行為買單，這樣才能汲取教訓(xùn)，知錯(cuò)能改。
比如，孩子在飯點(diǎn)不愿意吃飯，那就不給他吃，取消當(dāng)天的零食，讓他餓著。
天氣變冷孩子不愿意添衣服，那就不添，放他到外面被風(fēng)吹一吹凍一凍，沒準(zhǔn)就會(huì)自己主動(dòng)穿上厚衣服。
讓孩子在自己的過失里，品嘗苦果體驗(yàn)懲罰，自然會(huì)受到刻骨銘心的教訓(xùn)。
03 甘地夫人法則
印度前總理甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時(shí)，要做一場(chǎng)手術(shù)。
面對(duì)緊張、恐懼的拉吉夫，醫(yī)生打算說一些善意的謊言來安慰他。
可甘地夫人阻止了醫(yī)生，她平靜地告訴拉吉夫：
“手術(shù)后有幾天會(huì)非常痛苦，這種痛苦誰也不能替你承受。哭泣、喊叫都不能減輕痛苦，可能還會(huì)引起頭痛，所以你必須勇敢地承受它。”
手術(shù)后，拉吉夫沒有哭，也沒叫苦，勇敢地忍受了這一切。
比爾·蓋茨曾對(duì)他的女兒講過一句話：
“不論遇到先天的缺陷還是后天的挫折，都不要憐惜自己，而要咬緊牙關(guān)挺住，像獅子一樣勇猛向前。”
給予孩子足夠感受挫折、扛過挫折的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，這樣他們才能學(xué)會(huì)“自我察覺和消化情緒”。
未來的路，一定是孩子自己走，他必須承受得磨難和痛苦，才能把生活給予的一地雞毛，扎成漂亮的雞毛撣子。
04 禁果效應(yīng)
越是禁止的事情，人們?cè)绞窍胍玫绞帧?/p>
越希望掩蓋某個(gè)信息不讓別人知道，越會(huì)勾起別人的好奇心和探求欲，反而促使別人試圖利用一切渠道來獲取被掩蓋的信息。
這種由于單方面的禁止而造成的逆反現(xiàn)象，即心理學(xué)上的“禁果效應(yīng)”。
情感專家張怡筠曾經(jīng)說過，當(dāng)孩子有談戀愛傾向的時(shí)候，父母就應(yīng)該給孩子進(jìn)行兩性教育了。
孩子到了青春期，對(duì)異性產(chǎn)生好感或是感情沖動(dòng)，是很正常的一件事情。這種感情油然而生，非常純潔。
幫助孩子建立身體、感情的底線，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身份的義務(wù)，然后再去談和異性相處的技巧。
不要禁止孩子去做不對(duì)的事，而是要引導(dǎo)他去做對(duì)的事。
05 手表定律
只有一只手表，就可以知道準(zhǔn)確時(shí)間，兩只手表卻會(huì)讓人覺得無所適從，不知道該以哪個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)。
這說法放到家庭教育中一樣奏效，當(dāng)父母教育理念、方式不一致，孩子在夾縫中求生存，極容易兩面三刀。
在爸爸面前一個(gè)樣，在媽媽面前又是一個(gè)樣。
拿破侖說過，寧愿要一個(gè)平庸的將軍帶領(lǐng)一支軍隊(duì)，也不要兩個(gè)天才同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)一只軍隊(duì)。
家長(zhǎng)必須統(tǒng)一戰(zhàn)線，在教育孩子前提前溝通好，給孩子一致的態(tài)度、要求和目標(biāo)。
即使有內(nèi)部矛盾，也要避開孩子私下解決，切記不要當(dāng)著孩子的面否定愛人。
06 路徑依賴
人的習(xí)慣就如同走路一樣，選擇了一條道路，人就會(huì)沿著這條道路走下去，這就是“路徑依賴”。
習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，好的習(xí)慣就如同走路，決定孩子的人生。
讓孩子守時(shí)，學(xué)著掌握、管理時(shí)間，成為靠譜的人；
讓孩子學(xué)會(huì)整理和收納，培養(yǎng)秩序感、專注力、觀察能力和自律能力；
讓孩子保持閱讀的習(xí)慣，成為有見解、獨(dú)立有思想的人；
讓孩子去運(yùn)動(dòng)，釋放壓力，勇敢自信；
讓孩子做家務(wù)，從簡(jiǎn)單的倒垃圾、擇菜、洗內(nèi)衣物開始，體會(huì)父母的辛苦和不易，感受付出和回報(bào)，培養(yǎng)他的自理能力和責(zé)任心。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說過：
“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”
你給孩子留下金山銀山，都不如這些受益終身的好習(xí)慣。
07 破窗理論
美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·津巴多于1969年進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中一輛停在干凈、有秩序的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，另一輛停在相對(duì)雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。
他把停在布朗克斯區(qū)的那輛汽車摘掉車牌，打開頂棚，結(jié)果當(dāng)天就被偷走了。
而放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛，停了一個(gè)星期也無人理睬。
后來，津巴多用錘子把這輛車的玻璃敲了個(gè)大洞，結(jié)果僅僅過了幾個(gè)小時(shí)，車就不見了。
以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)“破窗理論”：
如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能會(huì)受到某些示范性的縱容，去打爛更多的窗戶。
如果有人隨意在某處亂丟垃圾，久而久之，這個(gè)地方就會(huì)成為“固定”的垃圾堆，惡意就是在這種麻木不仁的氛圍里，慢慢滋生。
環(huán)境的影響是巨大的，而家庭環(huán)境對(duì)孩子的優(yōu)劣影響，首當(dāng)其中。
教育孩子必須以身作則，別讓孩子身處“破窗”的環(huán)境里。
08 倒U型假說
這個(gè)假說是由英國(guó)心理學(xué)家羅布特提出的，論證的是成績(jī)和壓力之間的水平關(guān)系。
壓力太小，孩子就失去了動(dòng)力；壓力太大，又成了阻力。
鄭淵潔曾在書里這么解釋過，他說：
“爸爸媽媽都希望自己的孩子展翅高飛鵬程萬里，作為家長(zhǎng)，如果將孩子比喻成飛機(jī)，真想讓孩子飛行，只能靠推力或者拉力。
壓力不能讓飛機(jī)起飛，只會(huì)讓飛機(jī)停在原地，假設(shè)壓力過大，飛機(jī)還會(huì)解體。”
對(duì)孩子來說，緩解壓力的最有效的途徑，就是得到父母的額理解、陪伴、重視和支持。
多和孩子聊聊自己年輕時(shí)候的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，分析孩子眼前的困難，給他們加油打氣。
你的關(guān)愛和信任，就是孩子面對(duì)挑戰(zhàn)的最有力武器。
09 天賦遞減法則
生下來具有100分可能性的孩子，如果一出生就受到了恰當(dāng)?shù)慕逃瑢砭涂赡芫哂?00分的潛能。
如果放棄教育，到歲就減少到80分，到10歲時(shí)就會(huì)減少到60分，到15歲時(shí)就會(huì)減少到40分，這就是“天賦遞減法則”。
所以，孩子的潛能開發(fā)越早越好，喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣，然后再有針對(duì)性地輔導(dǎo)。
多觀察孩子對(duì)哪方面感興趣，多問孩子幾個(gè)為什么，培養(yǎng)好奇心和探索欲。
網(wǎng)上有一份天賦開發(fā)時(shí)效表，全面又有理有據(jù)。
科學(xué)的教育方法可以事半功倍，但別忽略了孩子的年齡和性格特征，急于求成只能事倍功半。
靈活運(yùn)用這9條黃金法則，一定會(huì)收獲優(yōu)秀的孩子。
