為什么表現(xiàn)越乖巧的孩子，長(zhǎng)大以后心理問(wèn)題越多？
教育，是父母引導(dǎo)孩子，逐步認(rèn)識(shí)自我和改善自我的過(guò)程，困難的地方在于孩子的自控能力和自學(xué)能力比較差，如果缺乏老師和父母的監(jiān)督，孩子就很難集中注意力，把時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。
特別是從小看起來(lái)乖巧、懂事的孩子，他們特別善于揣摩大人的心理，在課堂上會(huì)思考老師喜歡學(xué)生怎樣提問(wèn)和回答；考試的時(shí)候會(huì)想著如何答題更符合批卷老師的喜好；就算是寫作文，也會(huì)在腦海里琢磨老師喜歡讀哪種風(fēng)格的文章。
不可否認(rèn)，“別人家的孩子”就是喜歡多思考、多揣摩。那么孩子們都想這么多了，作為父母如果不去揣摩和理解孩子，又如何教育孩子呢？
不管是成年人還是孩子，因?yàn)楹闷嫘暮颓笾尿?qū)使，在心里總是有所追求和向往的。正是這種學(xué)習(xí)目的和人生目標(biāo)的追求，決定了我們的一生是坎坷艱辛，還是一帆風(fēng)順。因此，如何培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，讓孩子擁有健康、積極和有益的人生目標(biāo)，就成了家庭教育的重要內(nèi)容。
喜歡揣摩大人心理的孩子，自我意識(shí)會(huì)很淡泊，他不會(huì)去思考自己喜歡什么、想要什么，想要寫出什么樣子的作文；這樣的孩子，一定有一對(duì)嚴(yán)厲苛刻的父母，讓他從童年時(shí)期就學(xué)會(huì)察言觀色、懂得取悅別人，卻讓自己的一生都活在別人的一笑一顰中。
這樣的孩子即使長(zhǎng)大了，也只會(huì)隨波逐流，甚至習(xí)慣被別人的喜怒哀樂(lè)左右。
這顯然不是成功的教育。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，天生就有一種自卑心理，而且這種心理會(huì)在孩子的成長(zhǎng)中不斷給出心理暗示，潛移默化地影響孩子的身心健康。感到自卑的孩子，會(huì)不斷通過(guò)揣摩老師和父母的心理，嘗試通過(guò)改善自己的處境，以此達(dá)到緩解和消除自卑感的目的。
這些孩子表面乖巧，心中卻有城府，甚至讓很多成年人都自愧弗如。事實(shí)上，不管是從小被溺愛(ài)的孩子，還是從童年開(kāi)始就收到父母嚴(yán)格教育的孩子，都存在著善于察言觀色、見(jiàn)風(fēng)使舵，只為討好老師和父母，讓自己獲得額外的照顧和體諒，甚至是榮譽(yù)和成績(jī)，來(lái)抵消心中與生俱來(lái)自卑感的現(xiàn)象。
心理上的自卑感，和想被父母認(rèn)可的野心，這兩種情緒糾纏在一起，形成了兒童心理的兩個(gè)特點(diǎn)。
孩子們都是這樣，既害怕陌生人，害怕犯錯(cuò)；在學(xué)校和家里付出辛苦，又想得到大人的表?yè)P(yáng)和肯定。作為父母，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，既要小心呵護(hù)孩子的自卑心理，又不能揭穿孩子察言觀色的情感補(bǔ)償，應(yīng)該做的，就是嘗試和孩子溝通，理解孩子的種種矛盾心理，替孩子分憂解難。
為人父母，除了板起臉教育孩子，也要適時(shí)衡量自己給孩子的愛(ài)是否恰當(dāng)。如果孩子一貫想哭就哭、想笑就笑，自信且敢于表達(dá)，意識(shí)獨(dú)立卻又不唯我獨(dú)尊，那他受到的愛(ài)和教育就是合適的；相反，如果孩子總是表面乖巧，卻總是習(xí)慣察言觀色、刻意討好，那么父母給予他的教育就是有缺陷的，或是過(guò)于寵溺，或是過(guò)于苛刻，孩子的心理情緒和行為意識(shí)，才會(huì)在自卑感和虛情假意的糾纏中迷失，造成很多難以置信的教育問(wèn)題。
世間最珍貴的愛(ài)，是無(wú)需費(fèi)力去換取的。父母和子女的愛(ài)，也應(yīng)該如此。
