采用默棋復(fù)盤左右腦造影力訓(xùn)練與棋法的最佳策略思維拓展相結(jié)合的教學(xué)方法開發(fā)兒童潛能,，能全面提升涉及兒童成長階段的關(guān)鍵能力,，即想象能力、創(chuàng)造能力,、思維能力,、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，采取操作：會(huì)聽,、會(huì)看,、會(huì)想、會(huì)說,、會(huì)做五種訓(xùn)練模式,，通過拆解法、分解法,、三思操作模式,，圓盤、方盤遷移多種實(shí)施平臺(tái),，并根據(jù)不同階段的年齡特點(diǎn)給予科學(xué)合理的分配,，從不同年齡段的兒童及其個(gè)人具體能力出發(fā)，完成階段性教學(xué),，達(dá)到因材施教和因時(shí)施教相結(jié)合的教學(xué)目的,。
皮亞杰說：兒童思維的發(fā)展進(jìn)程，具有三個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期,。這些關(guān)鍵期是思維在不斷量變積累之中出現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，表現(xiàn)出不同質(zhì)的思維特征。
第一個(gè)飛躍期：（出生后8,、9個(gè)月）“直觀行動(dòng)思維”從這個(gè)時(shí)期之后獲得較快發(fā)展,。
第二個(gè)飛躍期：（2.5-4歲）“直觀行動(dòng)思維”向“具體形象思維”發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
第三個(gè)飛躍期：（5-6歲）萌發(fā)抽象邏輯思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過度,。
6歲前的寶寶,，正是身體發(fā)育迅速、思維發(fā)展定型的關(guān)鍵時(shí)期,，又在每一階段都有著不同特點(diǎn),。單純制定一套下棋思維訓(xùn)練方法是不能夠應(yīng)對(duì)的，必須要細(xì)心地滲透,，以保證在每個(gè)階段都能針對(duì)寶寶接受的特質(zhì),，有效地進(jìn)行訓(xùn)練。
兒童感知,、記憶,、分析外界主要依靠經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法，立體棋獨(dú)特的兒童思維訓(xùn)練操作訓(xùn)練,，是對(duì)兒童大腦潛能極好的開發(fā),，兒童在棋—桌面游戲精華中天性得到思維的延展和好的熏陶。
“立體棋潛能開發(fā)”給孩子的,，不是生硬的訓(xùn)練和的灌輸,，而是活潑的個(gè)性、豐富的語言,、新奇的創(chuàng)造力,、自由的想象空間、主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、舉一反三的敏捷思路,，尋求問題的解決能力,，他的每一個(gè)主體棋都以游戲故事的形式出現(xiàn)，訓(xùn)練與兒童的成長和身心發(fā)育特點(diǎn)相吻合,，兒童易于接受,。神奇的力量不是一蹴而就的，需要愛心,，需要循序漸進(jìn),，兒童潛能教育更要謹(jǐn)慎和科學(xué)，立體棋一切為了孩子,，就要一切從兒童的角度出發(fā),。
立體棋，被人們譽(yù)為“棋類皇冠上的明珠”,，是棋類教育之王?，F(xiàn)在，越來越多的家長為孩子選擇了學(xué)習(xí)立體棋,，“立體棋熱”正在社會(huì)上悄然興起,。但是，為什么要投入精力讓孩子學(xué)習(xí)立體棋,，學(xué)習(xí)立體棋究竟有什么意義,，許多跟風(fēng)而上的棋童家長并不真正清楚。
