采用默棋復(fù)盤左右腦造影力訓(xùn)練與棋法的最佳策略思維拓展相結(jié)合的教學(xué)方法開(kāi)發(fā)兒童潛能，能全面提升涉及兒童成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵能力，即想象能力、創(chuàng)造能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力，采取操作：會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做五種訓(xùn)練模式，通過(guò)拆解法、分解法、三思操作模式，圓盤、方盤遷移多種實(shí)施平臺(tái)，并根據(jù)不同階段的年齡特點(diǎn)給予科學(xué)合理的分配，從不同年齡段的兒童及其個(gè)人具體能力出發(fā)，完成階段性教學(xué)，達(dá)到因材施教和因時(shí)施教相結(jié)合的教學(xué)目的。
皮亞杰說(shuō)：兒童思維的發(fā)展進(jìn)程，具有三個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期。這些關(guān)鍵期是思維在不斷量變積累之中出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)出不同質(zhì)的思維特征。
第一個(gè)飛躍期：（出生后8、9個(gè)月）“直觀行動(dòng)思維”從這個(gè)時(shí)期之后獲得較快發(fā)展。
第二個(gè)飛躍期：（2.5-4歲）“直觀行動(dòng)思維”向“具體形象思維”發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
第三個(gè)飛躍期：（5-6歲）萌發(fā)抽象邏輯思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度。
6歲前的寶寶，正是身體發(fā)育迅速、思維發(fā)展定型的關(guān)鍵時(shí)期，又在每一階段都有著不同特點(diǎn)。單純制定一套下棋思維訓(xùn)練方法是不能夠應(yīng)對(duì)的，必須要細(xì)心地滲透，以保證在每個(gè)階段都能針對(duì)寶寶接受的特質(zhì)，有效地進(jìn)行訓(xùn)練。
兒童感知、記憶、分析外界主要依靠經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法，立體棋獨(dú)特的兒童思維訓(xùn)練操作訓(xùn)練，是對(duì)兒童大腦潛能極好的開(kāi)發(fā)，兒童在棋—桌面游戲精華中天性得到思維的延展和好的熏陶。
“立體棋潛能開(kāi)發(fā)”給孩子的，不是生硬的訓(xùn)練和的灌輸，而是活潑的個(gè)性、豐富的語(yǔ)言、新奇的創(chuàng)造力、自由的想象空間、主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣、舉一反三的敏捷思路，尋求問(wèn)題的解決能力，他的每一個(gè)主體棋都以游戲故事的形式出現(xiàn)，訓(xùn)練與兒童的成長(zhǎng)和身心發(fā)育特點(diǎn)相吻合，兒童易于接受。神奇的力量不是一蹴而就的，需要愛(ài)心，需要循序漸進(jìn)，兒童潛能教育更要謹(jǐn)慎和科學(xué)，立體棋一切為了孩子，就要一切從兒童的角度出發(fā)。
立體棋，被人們譽(yù)為“棋類皇冠上的明珠”，是棋類教育之王。現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子選擇了學(xué)習(xí)立體棋，“立體棋熱”正在社會(huì)上悄然興起。但是，為什么要投入精力讓孩子學(xué)習(xí)立體棋，學(xué)習(xí)立體棋究竟有什么意義，許多跟風(fēng)而上的棋童家長(zhǎng)并不真正清楚。
