前幾天看到一段話，琪琪頗受觸動：“人生差距始于學(xué)前，學(xué)前差距始于家庭教育，家庭教育差距始于親子閱讀，親子閱讀差距在于方法。”
的確，入學(xué)前就能閱讀的孩子更愛看書，愛看書的孩子各方面的積累會更多，連高考各科的讀題能力都能勝人一籌。
正如兒童心理教育學(xué)家畢淑敏女士所說：“讓孩子愛上閱讀，必將成為你這一生最劃算的教育投資。”
人與人的差距是由閱讀拉大的
談到閱讀，必須先說說這個全球最大書店的老板，亞馬遜創(chuàng)始人兼CEO貝佐斯。
二十幾年間，他讓一個至今都不賺錢的公司，估值近3000億美元，自己身價超過1310億美元，成為全球第一大富豪！
貝索斯的長期思維，相當(dāng)一部分來自于他所閱讀的書。他是一個絕對的閱讀狂熱愛好者，每個月至少會買10本書。
因為酷愛讀書他開了家全球最大的書店，這讓我聯(lián)想到光靠閱讀，自學(xué)成為火箭科學(xué)家的埃隆·馬斯克。
2015年，清華大學(xué)經(jīng)管院院長錢穎一采訪了埃隆.馬斯克。
采訪當(dāng)中，錢穎一院長提到說，火箭是如此高精端的技術(shù)，而你幾乎是自學(xué)成才，跟我們分享一下你學(xué)習(xí)的秘密吧！
埃隆·馬斯克笑著說：“就是讀很多書。”
錢穎一院長感到不可思議：“光靠讀書就能成為一個火箭科學(xué)家？”
馬斯克也談到除了讀書，還要用實驗去驗證書上的信息是否正確。但是書本是他獲取知識的重要來源。
據(jù)弟弟金博爾·馬斯克介紹，馬斯克從很小便養(yǎng)成每天閱讀10小時以上的習(xí)慣，小學(xué)階段讀完了南非比勒內(nèi)斯堡圖書館的所有藏書。
自青少年時代起就開始每天閱讀不同學(xué)科的2本書。
就算你的閱讀量是一個月2本（實際上很多人都達不到），他的閱讀量也是你的30倍。
普通人讀100本書，埃隆·馬斯克已經(jīng)讀完3000本。
難怪我們覺得研究好一個領(lǐng)域就了不起了，他卻能通曉3個領(lǐng)域的知識，還都做到了頂端。這與他大量的閱讀和研究是分不開的。
其實愛讀書的人有種獨特的吸引力。越牛的人，越愛讀書、會讀書！
Stay hungry, Stay foolish。企業(yè)家作為一個企業(yè)的船長，其遠見卓識、對外界的判斷決定企業(yè)發(fā)展的方向，不斷地學(xué)習(xí)也顯得格外重要。
學(xué)習(xí)的一個重要途徑就是閱讀。
正如海爾的成功與領(lǐng)航人張瑞敏、與他的閱讀不無關(guān)系。
有人曾問張瑞敏成功的秘訣是什么？他回答：是學(xué)習(xí)和讀書。
華夏基石董事長彭劍鋒在書中《海爾：能否重生》也曾提到，張瑞敏從來不出去陪人吃飯喝酒，從來不去任何休閑娛樂場所，生活完全被企業(yè)和讀書填滿。
對于閱讀的熱愛早在童年時代就植根于張瑞敏的心中，他從小喜歡的是文學(xué)，一心想做記者。
1949年出生的張瑞敏精力充沛，他沒有睡午覺的習(xí)慣，數(shù)十年如一日再忙，也要堅持天天讀書。他平均一周會看兩本書以上，一年下來大概要看一百多本書。
張瑞敏2016年在公開或者內(nèi)部的演講中，至少提及了51本書、7本雜志、1份報紙和1篇文章。若列出一份書單，則有上百項。
其實當(dāng)你驚嘆于他們成功的時候，也別忘了他們有今天的成績不是一蹴而就，其背后付出的艱辛與努力很多人并不了解，僅這些大佬的閱讀量可能就是很多人無法比擬的。
比爾·蓋茨一年則要讀大約50本紙質(zhì)書。他從童年開始就愛閱讀，“父母愿意買任何我想讀的書”。
億萬富翁投資者巴菲特表示閱讀可能會花掉他一天80%的時間。
對比這些了不起的人物，再看看自己和他人，可以得出一個結(jié)論：很多時候，人與人之間的差距是由閱讀拉大的。
著名教育學(xué)者、國家教育咨詢委員會委員楊東平先生說：孩子在幼年與書結(jié)緣是一個重大事件，當(dāng)一個孩子喜歡閱讀、與書為友時，教育已經(jīng)成功了一半。
蘭可琪某館長的女兒四年級，已讀過大約5000本書，涉及文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、地理、科普、探險、數(shù)理化等領(lǐng)域，試想下，這樣的閱讀經(jīng)歷會讓她的精神成長領(lǐng)先于多少同齡人？
不讓孩子輸在起跑線上，如果這個“起跑線”指的是“閱讀”，我舉雙手贊成。
在這方面，許多孩子確實一起步就落后于人了。
研究表明，在小孩6歲以前，父母是否經(jīng)常親子共讀，影響著孩子今后閱讀能力的形成。
而在12歲以前的閱讀體驗，對孩子的成長至關(guān)重要，錯過這些關(guān)鍵期，后悔莫及。
學(xué)習(xí)能力來源于早期閱讀
早期閱讀是指通過幼兒園、家庭對幼兒提供與視覺有關(guān)的材料（圖畫書、多媒體、符號等），讓幼兒接受有關(guān)材料的信息。
在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，同時傾聽成人的講述并能正確理解語言含義的一種認(rèn)知過程。
早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，能夠提高孩子語言表達能力，有利于孩子掌握閱讀技巧，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。
而0-6歲是兒童各項能力發(fā)展的黃金期，其中最重要的是學(xué)習(xí)能力。
對于讓所有人夢寐以求的學(xué)習(xí)能力，就可以通過閱讀能力的培養(yǎng)而開發(fā)90%甚至更多。
但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：
第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習(xí)慣的養(yǎng)成；
第二是閱讀量的累計，一般幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬字才可以使這種能力萌芽！
擁有這種閱讀力的孩子，上學(xué)以后，他們對學(xué)習(xí)有著天然的興趣和熱情，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也很容易養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力也優(yōu)于其他的孩子。
而那些沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子，可能對學(xué)習(xí)就會失去一些好的感覺和樂趣。
如果再加上家長沒有注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或帶給孩子比較不好的學(xué)習(xí)體驗，就有可能導(dǎo)致他們不喜歡學(xué)習(xí)甚至排斥學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，小學(xué)的孩子課程還比較容易跟上的，只要家長抓一抓，孩子的學(xué)習(xí)問題還不是很大。
但到了中學(xué)就不一樣了，對學(xué)習(xí)的理解和思維能力要求相對較高，一旦孩子閱讀不足，雖然在小學(xué)還能保持不錯的成績，上了中學(xué)后會發(fā)現(xiàn)孩子明顯后勁不足。
這是因為，小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子大腦成長的需求。
相反地，一些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子卻可以后發(fā)制人，成績強勁上升，這是他們長期積累的閱讀厚積薄發(fā)的結(jié)果。
一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長。這個條件就是海量閱讀和動手動腦的游戲方式。
親子閱讀能帶來一百萬詞的差距
親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調(diào)親子間互動的閱讀方式，它對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。
相信很多人都知道親子閱讀很重要，但感覺一天兩天，一個月兩個月看不出來與沒有親子閱讀的孩子有啥差距。
但如果我告訴你，這個差距是100萬個詞匯，你一定會毫不猶豫的繼續(xù)親子閱讀。
俄亥俄州立大學(xué)的研究團隊對親子閱讀的意義進行了一項研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，即使每天只親子閱讀一本書，到5歲的時候孩子掌握的詞匯量比從未進行過親子閱讀的孩子能多聽到29萬個詞。
俄亥俄州立大學(xué)的研究者與哥倫比亞大都會圖書館合作，通過借閱的數(shù)據(jù)找出了100本借閱率最高的書是嬰幼兒紙板書以及學(xué)齡前兒童繪本。
研究團隊的羅根教授和同事們隨機選出了20本書，并對每本書包含的詞匯書進行了計算。每本紙板書平均包含140個詞匯，繪本平均包含228個詞匯。
有了這個數(shù)據(jù)，研究者們假設(shè)所有孩子三歲前都讀紙板書，3-5歲都讀繪本，那么到5歲時聽到的詞匯量就能計算出來。
計算出來的結(jié)果是這樣的：
從未進行過親子閱讀的孩子，聽到的詞匯量是4662個；
每周進行1~2次親子閱讀，詞匯量是63570個；
每周進行3~5次親子閱讀，詞匯量是169520個；
每天都進行親子閱讀，詞匯量是296660個；
每天親子閱讀５本書，詞匯量將達到1483300個。
你看，從不給孩子讀書與一天給孩子讀五本書，孩子聽到的詞匯量差距就是100萬個。
早在1992年，也進行過一個類似的研究，結(jié)果表明：生長在貧困家庭里的孩子到3歲時從交談中，聽到的詞匯量比生活在富裕家庭里的孩子少30萬個詞。
而通過讀書，孩子聽到詞匯可能比日常交流要復(fù)雜的多，對未來的自主閱讀更有意義，因為在閱讀中，孩子會接觸更多的概念和新事物。
比如，在講一本關(guān)于南極企鵝的繪本時，孩子就能學(xué)到企鵝，南極洲，冰川等新的概念。
而且，在介紹這個新概念的時候，父母又會使用上其他的詞匯來進行闡釋。比如，企鵝是一種生活在南極洲的動物。孩子就能聽到“動物”這個詞。
再比如繪本《女巫溫妮》這套書，當(dāng)家長和孩子解釋什么是巫師，那魔法，神奇等詞匯也就自然而然的接觸到了。
讀書，尤其是親子閱讀對所有孩子都有好處，所以，如果希望孩子能更好的認(rèn)識世界，那就讓他聽到更多的詞匯吧。
運用合適的親子閱讀方法
親子閱讀方法是父母在開展親子閱讀時為了實現(xiàn)一定的目標(biāo)而采取的相應(yīng)的行為方式和行為過程。
親子閱讀并不是單純地給孩子“講故事”。
而是運用多樣的閱讀方法，讓孩子在聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過程中感受、體驗、掌握閱讀內(nèi)容，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力、動手能力，促進孩子認(rèn)知發(fā)展。
第一、合作式閱讀
這種親子閱讀方法實質(zhì)在于“合作”，父母兼有閱讀者和閱讀指導(dǎo)者的特點，孩子具有相當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，他們不再是被動的接受者，而是積極的合作者。
在親子閱讀過程中，父母的指導(dǎo)突出了閱讀的重點，還合理地運用提問等策略，巧妙地引導(dǎo)孩子關(guān)注故事，一起投入到故事情節(jié)中。
同時，父母與孩子之間進行簡短的對話，不斷提示孩子說出故事內(nèi)容，同時使用原因問題、對錯認(rèn)知問題、創(chuàng)造性問題和生活實際問題等容易引論的問題。
對孩子提出問題，讓孩子積極的開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，找出正確的答案，并對孩子的回答給予及時的評價。
第二、游戲式閱讀
玩是孩子的天性，這種親子閱讀方法的實質(zhì)在于“玩”，是合作式閱讀的補充，父母在和孩子閱讀的同時，以情景再現(xiàn)和角色扮演的方式演繹故事中的情節(jié)，增加閱讀的樂趣。
我們在閱讀時根據(jù)故事情節(jié)準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料，如紗巾、布娃娃、自己制作的道具等，讓各自成為故事中的角色，叫故事中的名字，進行角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容。
或者在不知道閱讀材料內(nèi)容前，根據(jù)題目父母和孩子先一起編個故事，然后設(shè)置一些問題，問他們看到了些什么，猜想一下接下去會發(fā)生什么？
故事的結(jié)尾會怎么樣？然后進行表演，這樣用游戲、表演等方法進行閱讀，可以給孩子創(chuàng)造更多的運用語言的機會，讓孩子自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
總之，合作式閱讀偏重于互動交流，游戲式閱讀偏重于游戲，兩種方法既可以單獨運用，也可以穿插運用。
作家毛姆曾經(jīng)在《心美好時》中寫道：“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等于為你自己筑起一個避難所，幾乎可以避開生命中所有的災(zāi)難。
養(yǎng)孩子這件事，最需要的就是耐心。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，則更需要耐心。
當(dāng)看到孩子從閱讀中獲取的見識、格局，會發(fā)現(xiàn)所有付出是值得的。
