對調(diào)皮或犯錯的孩子，為達到教育的目的，父母經(jīng)常以嚴(yán)厲的語氣警告、威脅或強迫孩子。
雖說能讓孩子屈從，但有時可能會激起孩子更強烈的反抗。
佳佳準(zhǔn)備在這個周末帶孩子出去郊游，疫情期間已經(jīng)很久沒有出門，孩子非常興奮。
在出門之前，佳佳讓孩子檢查看看東西帶夠沒有，孩子不樂意急切地想出門。
佳佳一看忘記拿吊床了，又讓孩子幫忙去拿孩子更不情愿。
佳佳的火氣一下就升上來了，對著孩子大聲說：“不去拿就不讓你去郊游了”。
沒想到孩子更沖動地說：“不去就不去，誰稀罕？”并哭著往外跑，好不容易才被爸爸勸住。
雖然最后還是去了郊游，但孩子一直悶悶不樂，佳佳也很后悔。
這就是典型的“壞蘋果效應(yīng)”。
即把孩子喜歡的郊游這個好蘋果與孩子不拿東西的行為這個壞蘋果聯(lián)系在一起，導(dǎo)致不但沒能處理好孩子不幫忙這件事，還讓孩子失去了去郊游的興趣。
這樣的事例很多家庭都曾有過。
在家庭教育中，父母的哪些行為會發(fā)生“壞蘋果效應(yīng)”呢？
1、明顯的要挾
本來是互不相干的兩件事，父母把這兩件事混在一起逼迫孩子作出選擇，結(jié)果孩子不但不會選擇父母期望做的事，還可能對自己喜歡做的事也失去興趣。
因為孩子在受到父母的要挾時，心里由于不滿父母的行為產(chǎn)生了抵觸情緒，盡管孩子非常喜歡做這件事，但這種負面情緒影響了他的判斷和態(tài)度。
即使是表面順從或屈服，內(nèi)心也沒有真正領(lǐng)會父母的意圖和愿望。
長期這樣會讓孩子產(chǎn)生不管怎樣父母也不會同意、達不到愿望的感覺，從而缺乏主動進取的動力和創(chuàng)造力。
2、隱性的要挾
不少父母口頭上說尊重孩子的個人選擇，但在具體的行動上卻對孩子施加壓力，提出更多更高的要求表現(xiàn)出不易察覺的干涉。
在讓孩子選擇時，孩子明確表示不愿意做某一件事時，父母就會要求孩子把另一件事做得更好，無形中也是在提出條件要挾孩子完成。
這讓孩子感受到父母對自己要求太多，心里會產(chǎn)生憤怒不滿的情緒，也會干擾和影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。
3、挫折感泛化
很多父母對孩子希望過高導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮和緊張心理，容不得孩子出現(xiàn)半點錯誤或問題。
從而習(xí)慣性地片面地夸大這些問題，并用與之不相匹配的態(tài)度來對待把問題嚴(yán)重化，其實是父母自身挫折感泛化到其他事物的表現(xiàn)。
這樣的教育把問題過度的放大，讓孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的心理逆反，變得膽小怕事、不敢輕易嘗試，容易否定自己經(jīng)不起挫折和失敗的考驗。
應(yīng)當(dāng)怎樣避免“壞蘋果效應(yīng)”呢？
（1）就事論事處理問題
在孩子出現(xiàn)失誤或遭遇失敗時要就事論事，分析問題發(fā)生的原因和解決措施，有針對性地進行教育引導(dǎo)講明利害關(guān)系，不要牽連或涉及其它的事情，避免事態(tài)擴大化。
（2）不對孩子進行裹挾
對孩子的教育應(yīng)是心平氣和不帶有要挾性。做好溝通交流，用愛和關(guān)心才能讓孩子得到進步和成長。
強迫性的教育容易讓一個壞蘋果傳染和損壞了整片好蘋果，不但達不到應(yīng)有的效果，還可能帶來一連串的負面反應(yīng)得不償失。
（3）心平氣和與孩子談話
教育孩子時首先家長自身要保持平靜，不要一有什么事就對著孩子一頓亂吼，這樣做孩子不但不會聽話，以后還會更加叛逆不聽話。
如果孩子犯錯，家長不要責(zé)罵，先平靜的跟他談一談，讓孩子自己說出為什么會犯錯，犯錯后知道要面對什么嗎？
當(dāng)孩子說完之后，家長先告誡他下次不可以再這樣做了，不然爸爸媽媽會很生氣，把利弊跟他說清楚，不然他下次還會犯。
孩子在成長過程中必須經(jīng)歷挫折或失誤，把好蘋果和壞蘋果分開放，能讓孩子吸取經(jīng)驗教訓(xùn)更好地避免錯誤的發(fā)生。
【文章寄語】：
父母在家庭教育中對孩子要細心引導(dǎo)，避免產(chǎn)生“壞蘋果效應(yīng)”。
