日前,，家庭教育法草案已提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)審理。草案包括“家庭教育不得有任何形式家庭暴力”條款，引起關(guān)注,。
那么,，在家庭教育中每次揚(yáng)起的手該怎么辦,？
家庭教育一旦納入法律規(guī)范范圍,，面對(duì)法律的尊嚴(yán)，守法,，縮手,，不打孩子理應(yīng)是公民的職責(zé)義務(wù)。
究竟多少家長(zhǎng)打過孩子,？似乎沒有具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，但是坦白地說，筆者在第一個(gè)孩子8歲時(shí),，就打過她一次,。當(dāng)時(shí)，校車提前幾分鐘到,，孩子硬磨蹭著不愿下樓,，埋怨電視節(jié)目還沒看完。自己的手就不聽使喚地打了過去,，還嚷著“你怎么敢讓人家等你,？”孩子驚恐地看著我，拿起書包邊往外跑,，邊放聲大哭,。這情節(jié)至今難忘。
爾后,，夫妻倆苦口婆心解釋,，人與人應(yīng)該互相尊重愛戴。孩子似乎懂了,，以后再也沒有出現(xiàn)類似情況,。不知是否巧合，孩子從此沒有往常的率真可愛,，對(duì)我多了些懼怕,。我更是耿耿于懷，提醒自己千萬不能對(duì)老二動(dòng)手,。
英國(guó)兒童法律中允許家庭教育中使用“合理懲戒”,，卻沒明確這個(gè)度。這可能也是判例法或海洋法的微妙處,，誰也不清楚一巴掌下去是合理還是違法,，家長(zhǎng)也就更加自律了,。法學(xué)界解釋和家庭教育法類似，認(rèn)為大原則是絕不允許傷害殘害孩子,。如今,，英國(guó)家庭教育中懲戒而不動(dòng)手慢慢成為一種規(guī)范,。
文化習(xí)慣有一個(gè)培養(yǎng)過程,，家庭教育法在執(zhí)法規(guī)范上采用‘寬口徑’。比如有“必要時(shí)國(guó)家可干預(yù)家庭教育”的提法,，鼓勵(lì)政府,、社會(huì)、學(xué)校以及家庭通力合作搞好家庭教育等,。懲處力度相對(duì)寬容,，第一層面主要還是訓(xùn)誡警告。但既然立法了,，普法了,，家庭教育中，法律這把稱就應(yīng)時(shí)刻架在心中,，別一時(shí)沖動(dòng),，該出手時(shí)就出手，出重手,，觸犯法律,，被“撤銷監(jiān)護(hù)人資格”再幡然醒悟就遲了。加之,，法律通常會(huì)不斷改進(jìn)完善,，粗暴手段治家的教育方法是時(shí)候改變了。
教為先還是打開頭
中國(guó)文化有諸多“打”“教”結(jié)合的習(xí)語,，比如,；“黃荊棍下出好人”，“不打不成才”,，“家嚴(yán)出孝子”等,。似乎家庭教育打字為首。翻閱資料,，發(fā)現(xiàn)這種看法實(shí)在有誤,。顏之推（公元531-597年）在其《顏氏家訓(xùn).教子篇》中，明確提倡教為先,。他認(rèn)為家教應(yīng)在嬰兒能察言觀色時(shí)就介入,。通過諄諄教誨，規(guī)范行為,，設(shè)定方圓,，孩子長(zhǎng)大后，會(huì)免受或少受皮肉之苦。如果父母進(jìn)一步言傳身教,，孩子便可成孝道,；而一味溺愛縱容，嬉笑打罵,，便難以端正孩子言行,，甚至造成其逆反心態(tài)，品德墮落,、性情敗壞,。
上述行文使人體會(huì)最深是，隋唐盛期,，家庭教育略微寬松,。鞭撻體罰成為家庭教育標(biāo)配，估計(jì)還是班固漢書.東方溯之后,，皇權(quán)皇威愈發(fā)神話牢固,，體罰懲戒手法不斷更新，流于世俗社會(huì)所至,。同時(shí),，與之俱來并不斷嚴(yán)格的科舉制，使父母在望子成龍,，恨鐵不成鋼的‘愛心’驅(qū)使下,，不得不以打?yàn)橄龋M(jìn)行家庭教育,。當(dāng)然,，這個(gè)推斷還需更多史料印證。
現(xiàn)代社會(huì)堅(jiān)持教為主
如今網(wǎng)絡(luò)數(shù)字社會(huì),，打孩子真成了社會(huì)行為,。哪怕十里八里無雞鳴的地方，打罵孩子的視頻也會(huì)迅速流傳坊間,，造成嚴(yán)重社會(huì)影響和沖擊,。比如：去年11月7日，孩子‘偷’手機(jī)被父親打死,；1月19日,，一父親酒后“毒打”5歲孩童等。這樣的事件,，恐怕會(huì)給孩子心靈烙下永遠(yuǎn)的傷痕,。
錯(cuò)過了早教的家庭怎么辦
其實(shí)，網(wǎng)上及書中都可發(fā)現(xiàn)高人的支招,，比如播報(bào)君26日的文章中,，就有8大理念30個(gè)細(xì)節(jié)等,。學(xué)起來繁瑣。不過,，筆者認(rèn)為如同數(shù)理化公式一樣,，融會(huì)貫通是關(guān)鍵。懂得推導(dǎo)了,，消化理解了,，教育孩子應(yīng)該不難，因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)曾經(jīng)也是孩子,，特別像筆者這樣連任班長(zhǎng),，領(lǐng)導(dǎo)‘二孩’更有前車之鑒。
另外,，越來越多地方開始推行學(xué)校，家長(zhǎng)及社會(huì)三位一體的孩子教育模式,。比如：早在2008年,，上海楊思高級(jí)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校‘在讀家長(zhǎng)’就收到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)資料,。主要談及如何與孩子溝通交流,，配合學(xué)校教育孩子。一晃十幾年,，校網(wǎng)上還不斷更新家長(zhǎng)學(xué)校新消息,。筆者感觸深刻的不僅是學(xué)校能長(zhǎng)此以往這么做，而是呵護(hù)孩子成長(zhǎng)那顆不變的‘初心’,。相信‘畢業(yè)’的家長(zhǎng)已經(jīng)是家庭教育的能手,。
關(guān)于有多少家長(zhǎng)傷害殘害孩子相關(guān)數(shù)據(jù)同樣缺乏。不過,，虎毒不食子應(yīng)該是所有包括人類在內(nèi)的哺乳動(dòng)物天性,。能狠毒以致喪心病狂地折磨摧殘孩子的家長(zhǎng)仍然微乎其微。然而,，即使偶有個(gè)案和可能性,，家庭教育法正好補(bǔ)上缺口，防止類似情況發(fā)生,。
剛完稿輟筆,，五歲的孩子又興高采烈過來展示自己繪畫‘杰作’，不禁狠狠親了她一下,，心里暗自發(fā)誓爸爸爭(zhēng)取永遠(yuǎn)不打你,。
