01
早期閱讀·現(xiàn)狀&誤區(qū)
早期閱讀，是個(gè)人成長(zhǎng)最重要的部分之一。早期閱讀的價(jià)值不僅體現(xiàn)在提高兒童的語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)能力，更為深遠(yuǎn)的影響，是幫助兒童在閱讀中學(xué)會(huì)認(rèn)知世界，認(rèn)知自我。
近年來(lái)，?早期閱讀成為幼兒教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)這方面都很重視。早期閱讀最重要的方式是親子閱讀，家庭應(yīng)該是最先開展起早期閱讀的地方。然而即便是同樣重視親子共讀的家庭，閱讀成效也千差萬(wàn)別，這是為什么呢？
早期閱讀誤區(qū)
1. 觀念上的誤區(qū)
有的家長(zhǎng)?太過(guò)心急，給孩子做早期閱讀的時(shí)候目的性過(guò)強(qiáng)，希望孩子多識(shí)字，期待看完就有立竿見影的效果。這樣的做法可以說(shuō)是本末倒置。另外有些家長(zhǎng)注重閱讀的數(shù)量而非質(zhì)量，對(duì)于孩子總是重復(fù)看一本書感覺(jué)不耐煩。
識(shí)字本身沒(méi)有錯(cuò)，但注意對(duì)象是學(xué)齡前兒童。早期閱讀的更多是為了?滋養(yǎng)孩子的心性，在潛移默化中豐富孩子的生命體驗(yàn)。如果孩子一直反復(fù)看同一本書，說(shuō)明孩子在這本書里體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)和滿足，我們應(yīng)該非常感恩這本書。
2. 選書上的誤區(qū)
有些家長(zhǎng)給孩子買書的時(shí)候，總是挑名著或者是別人推薦的書來(lái)買，買回去孩子不愛(ài)看，自己還覺(jué)得非常疑惑。有的家長(zhǎng)給孩子買書喜歡買字多的，覺(jué)得劃算。他們給孩子買的書?過(guò)于“超前”了。
其實(shí)買書也需要根據(jù)孩子的年齡、閱讀水平、性別等等因素來(lái)挑選，盲目選擇不適合孩子看的書反而得不償失。
3. 用書上的誤區(qū)
有的家長(zhǎng)比較忙，或者覺(jué)得自己讀得不夠好，于是熱衷于?用視頻、音頻的形式去給孩子進(jìn)行早期閱讀。適當(dāng)?shù)妮o助是可以的，但這些方式無(wú)法完全替代早期閱讀中最重要的親子閱讀。
從嬰孩開始牙牙學(xué)語(yǔ)的那一刻起，父母為孩子親自朗讀，就能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生積極的作用。和父母在一起，會(huì)讓孩子產(chǎn)生安全感和愉悅感，會(huì)讓孩子感受到閱讀是一件快樂(lè)的事情。
02
早期閱讀·家庭指導(dǎo)&建議
一
關(guān)于文本
家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的?年齡、興趣愛(ài)好、性別、性格、閱讀能力等為孩子選擇閱讀文本。在進(jìn)行早期閱讀的時(shí)候，選擇圖畫較多的書或者繪本為佳。親近母語(yǔ)每年都會(huì)發(fā)布小學(xué)生及幼兒分級(jí)閱讀書目，家長(zhǎng)們可以根據(jù)推薦，參考孩子的情況，選擇閱讀。
二
關(guān)于對(duì)象
1.?0-1歲的孩子，進(jìn)行早期閱讀更多的是用視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等一切感官去理解色彩、圖形、聲音、文字等活動(dòng)。
家長(zhǎng)們?cè)谶x書時(shí)，可以豐富一下閱讀書籍的選擇范圍（材料、形式等），讓孩子可以隨便?“玩”書；
2.?1-2歲的孩子早期自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)慢慢形成，能夠感受到語(yǔ)言交流的便捷和樂(lè)趣，邏輯和思維能力開始發(fā)展。
家長(zhǎng)們可以多和孩子一起看圖畫書，大聲讀書，通過(guò)模仿和演繹來(lái)還原故事情節(jié)，讓孩子?感受到閱讀的樂(lè)趣；
3.?2-3歲的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力更豐富、更準(zhǔn)確，注意力和認(rèn)知能力有了明顯的提高。
家長(zhǎng)們可以將閱讀的主動(dòng)權(quán)適當(dāng)?shù)慕灰徊糠纸o孩子，通過(guò)閱讀中互動(dòng)、合作、平等的交流討論，來(lái)開拓孩子的思維，?養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；
4.?3-4歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段孩子的詞匯量在飛速發(fā)展，會(huì)開始用語(yǔ)言表達(dá)自我，開始建立友誼，愛(ài)模仿，性別意識(shí)增強(qiáng)。
相對(duì)以前，家長(zhǎng)可以根據(jù)自家孩子的性別性格等特點(diǎn)去選擇合適的書籍，也要開始準(zhǔn)備入園適應(yīng)書、關(guān)于友誼的書等，?為入園做準(zhǔn)備；
5.?4-5歲的孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，創(chuàng)造力也大大提升。交往多以同齡人為主，且愛(ài)參與集體活動(dòng)。
家長(zhǎng)這時(shí)候?yàn)楹⒆訙?zhǔn)備的書要更具戲劇性，情節(jié)可以更復(fù)雜；閱讀要以孩子為主導(dǎo)，倡導(dǎo)讓孩子?獨(dú)立閱讀。
6.?5-6歲的孩子基本已經(jīng)能夠獨(dú)立自主的閱讀了，對(duì)事情的對(duì)錯(cuò)也有了自己的判斷，開始逐漸步入社會(huì)。
家長(zhǎng)要關(guān)注好這一時(shí)期孩子的心理變化，鼓勵(lì)孩子自主閱讀的同時(shí)也讓他們多和他人討論。為孩子選擇文本時(shí)?體裁要更為豐富，也要?貼近生活。
三
關(guān)于形式
1.?情景帶入，角色扮演；
如果孩子們正在閱讀童話一類的故事書籍，家長(zhǎng)不妨和他們一起情景代入，角色扮演。這樣既能加強(qiáng)孩子對(duì)于情節(jié)的記憶，加深孩子對(duì)故事的理解，也能推進(jìn)孩子的閱讀興趣。
2.?給孩子講故事，一起大聲誦讀；
如果你的孩子對(duì)于文本不太理解，那么最好多為他們讀書、用更貼近自己孩子生活的語(yǔ)言去給他們講述，給予適當(dāng)?shù)闹v解，但不要在閱讀的過(guò)程中問(wèn)孩子太多問(wèn)題。多為孩子大聲誦讀也是可以的，早期閱讀更注重的是對(duì)孩子潛移默化的熏陶。
3.畫畫，做游戲的形式；
適合早期閱讀的書籍大部分插畫比較多，很多書籍本身就是繪本。通過(guò)圖文來(lái)幫助孩子閱讀，更能夠加強(qiáng)孩子的大腦記憶。父母也可以鼓勵(lì)孩子在閱讀過(guò)程或者之后，畫出自己印象中的情節(jié)或者人物形象。既動(dòng)手又動(dòng)了腦，還加強(qiáng)了孩子對(duì)于繪畫的興趣。不用繪畫，用猜謎等游戲形式來(lái)進(jìn)行也是一樣的道理。
4.固定時(shí)間閱讀；
有些家長(zhǎng)比較喜歡在睡前為孩子讀書，當(dāng)然這作為早期閱讀的一部分是完全沒(méi)有問(wèn)題的。但是家長(zhǎng)們?cè)谄渌麜r(shí)候也要選擇一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)和孩子親子閱讀。比如建設(shè)一個(gè)家庭讀書日，制定一兩個(gè)小目標(biāo)等。讓閱讀在家庭中有儀式感，讓孩子帶著動(dòng)力去閱讀。
5.適當(dāng)讓孩子自由閱讀；
把閱讀變成孩子的興趣愛(ài)好，把閱讀過(guò)程變成一種游戲，為孩子興趣作鋪墊。有時(shí)候孩子和家長(zhǎng)一起讀書，反而會(huì)限制孩子的天性。家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼约嚎匆粫?huì)書，尋求答案，閱讀內(nèi)容。
5.家長(zhǎng)也要多閱讀?，不斷學(xué)習(xí)和提升自己?；
家長(zhǎng)作為孩子的榜樣，也要多閱讀和學(xué)習(xí)。4月18日， 第十六屆兒童閱讀論壇 上，心和公益基金會(huì)秘書長(zhǎng)劉斌老師將以寶爸的身份，作關(guān)于國(guó)內(nèi)外早期閱讀進(jìn)展的分享。?線上線下均可參加。更多論壇看點(diǎn)：
親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅老師，發(fā)布?親近母語(yǔ)中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)。給家長(zhǎng)為孩子選定早期閱讀書目，提供學(xué)術(shù)參考；
著名兒童文學(xué)作家祁智、特級(jí)教師徐世赟、著名兒童和閱讀推廣人沉砂等圓桌對(duì)話：?分級(jí)閱讀“?讀什么 怎么讀”；更有分級(jí)閱讀文庫(kù)、童書展、書單推薦、童書讀書會(huì)等，幫助家長(zhǎng)們給孩子選好書、讀好書；
親近母語(yǔ)總課題組核心成員，2019“閱讀改變中國(guó)”年度點(diǎn)燈人牛宇老師，講述她?如何帶孩子們讀整本書；
《日有所誦·英文誦讀》主編王小慶老師將為大家展示他和孩子的?雙語(yǔ)親子誦讀；
