三四歲孩子需要早教嗎？應該怎么早教，很多家長都想知道學齡前的孩子到底需不需要進行早教的問題，這就需要家長們正確的理解早教的含義了。
剛接觸早教的父母可能缺乏這方面知識，推薦到“早教學堂”公眾號學習各方面早教知識和方法，干貨比較多，有早教社群和在家早教課程，對于打算給寶寶早教的父母來說挺有幫助的。
三四歲孩子需要早教嗎？應該怎么早教
學齡前的孩子需要早教嗎
1、早教是個體早期教育，不是提前教育
“早教”這詞已經(jīng)被廣泛使用，被狹隘化使用。一提到“早教”，更多的人會直接等同于讓孩子識字、數(shù)數(shù)等各種學習。這是錯誤的。
早教是指個體發(fā)展早期所需要的教育，一般來說是零至六歲期間的教育。早教不是提前教育。所以，父母大可不必就早教到底應不應該進行討論，而是應該討論什么是早教，孩子需要哪種形式和內(nèi)容的早期教育。
2、每個家庭都需要早期教育
每個家庭都需要早期教育，人不能無知地長大。在我們越發(fā)認識到教育重要性的今天，就更需要心平氣和地認識早期教育。如果我們現(xiàn)在否認早期教育的重要性和必要性就是自欺欺人的做法。
早期教育中有兩個部分的內(nèi)容：一個是父母的成長，主要是父母學習應該如何和自己的孩子相處，并且在相處的過程中如何理解孩子的行為，并能從家庭環(huán)境中給予孩子成長所需要的成長元素。
另外一個是孩子直接從外界獲得的成長機會，比如幼兒園，比如學習機構(gòu)。(我很謹慎地用“學習”二字，因為一提學習，就難免引起誤解，因為有些人會狹隘地認為學習就是語文數(shù)學，如同早教就是識字數(shù)數(shù)一樣。)
歐美非常重視早期教育，但其內(nèi)核并不一樣。在德國，如果在幼兒時期提前教授小學內(nèi)容就會面臨被處罰的危險。德國相當重視早期教育，他們提倡孩子作為一個社會自然人去了解社會，參觀消防隊，認識紅綠燈，認識各種樂器，以及和別的小朋友在一起相處。美國則非常重視藝術(shù)在早期教育中的價值。
而父母對于教育的看法、個體發(fā)展規(guī)律則更是需要學習。只有父母進行了學習才有可能進行正確的選擇。
三四歲孩子需要早教嗎？應該怎么早教
3、早教基礎(chǔ)是父母意識的轉(zhuǎn)變和自己的成長
孩子的成長建立在父母的自我成長之上，所有的教育選擇都是父母思想的體現(xiàn)。如果父母自己無法成長，就可能對早教做出錯誤的判斷：一種是早教等同于知識學習，于是讓孩子提前學數(shù)學并自以為是;一種是認為不需要早教，讓孩子自然地成長就好了，隨便的，任意的。
只有父母能夠正確認識早期教育的重要性，才有可能意識到自己的陪伴對于孩子成長的重要性，才能每天抽出一定的時間陪孩子玩耍，才能為孩子選擇正確的學習方式。所以，父母的價值無人能夠取代，而父母必須學習，這也是早期教育的一部分。
4、早教的執(zhí)行者需要父母根據(jù)家庭情況進行選擇
父母是早期教育責無旁貸的執(zhí)行者，但幾乎所有的家庭都不可能單純地依賴父母就能完成教育的全部，而早教的執(zhí)行者是由很多的第三方來完成的。而第三方應該和父母的特點、能力形成互補。所以很多時候在我們不了解父母的特點和能力時就談論孩子是否需要第三方教育執(zhí)行機構(gòu)是論據(jù)不足的。
比如說一個不知道應該怎么和孩子玩的父母可能需要一個親子班來帶領(lǐng)自己學些和孩子玩的技巧，而一個充滿藝術(shù)氛圍的家庭有能力提供給孩子足夠的認知藝術(shù)的機會，他就不需要選擇他人或第三方機構(gòu)來完成孩子對于藝術(shù)體驗的需求。
一個雙職工家庭需要請老人或者阿姨來照顧孩子，而一個有全職媽媽或者全職爸爸的家庭則不需要。于是前者需要考慮老人和阿姨對孩子的影響，后者則不需要。
在城市的家庭能夠借助更多社會資源來開闊孩子眼界，但是卻缺乏讓孩子和大自然接觸的機會，這點和在農(nóng)村的家庭則相反，于是周末活動的選擇則有區(qū)別。
所以父母要根據(jù)個體早期發(fā)展的需要全方面考慮孩子成長的需要都有哪些，自己能做什么，不能做什么，那么那些不能做的部分就需要考慮早教執(zhí)行者。這是一個補全的過程,而非排斥的選擇。孩子的成長不僅是父母自己的工作，還需要調(diào)動周圍的社會資源。這才是早教真正的意義。
三四歲孩子需要早教嗎？應該怎么早教
?5、對孩子來說最重要的早期教育是什么?
六歲之前，對孩子來說最重要的學習就是獲得足夠的安全感，學習表達情緒的方式，學習這個世界的規(guī)則。這些學習內(nèi)容帶給孩子們的價值遠遠超過識字數(shù)數(shù)。這些似乎看不見摸不著、不容易具體衡量的內(nèi)容，恰恰是孩子生活中的重要內(nèi)容，錯過了孩子的成長期就找不到這種機會了。
而又有多少孩子的童年被限制在“語文數(shù)學英語”上?
直到丟丟媽媽發(fā)現(xiàn)孩子情緒難以控制想到求助，才發(fā)現(xiàn)孩子沒有獲得足夠的成長機會。其實，就算是此時，丟丟媽媽也并沒有真正認識到孩子已經(jīng)錯過了很多的成長機會，而我們能做的，是彌補，積極地彌補。
科學地學習孩子的成長規(guī)律并把其融入孩子的成長中，需要父母把自己拓寬，才有可能讓孩子脫離被“窄”化的成長。
