傅老師的“束手無策”不免令人唏噓，他一定多次回答過家長提出的類似問題，卻沒想到自己也成了為難者。身兼教師和家長兩重身份，他除了更為理解同情家長之外，有沒有思考過家庭教育缺失了什么？
案例中，傅老師的兒子玩手機游戲上癮，不愿與家長溝通且脾氣暴躁，直至私自挪用父母錢財充值。傅老師采用的辦法只是限制孩子玩游戲的時間，不僅沒有效果還導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。此案例是許多家庭教育現(xiàn)狀的投影，甚至有的家庭發(fā)生了更慘痛的惡性事件。
許多家長和傅老師一樣，只看到孩子玩游戲的表象，一味解決玩游戲的問題，忽略了對自身教育行為的思考。在孩子沉迷游戲而導(dǎo)致的諸多結(jié)果中，我們可以看到家庭教育的諸多問題。
一是家庭教育的窄化。案例中的傅老師缺少職業(yè)敏感，線上教學(xué)伊始，并沒有深入思考教學(xué)方式的改變需要教師作出什么樣的預(yù)判，只是覺得孩子成績不錯就高枕無憂，這也是許多家長的觀念——“唯成績論”。成績好“一白遮百丑”，不把能力、品質(zhì)等作為教育的重點。傅老師和大多數(shù)家長一樣，沒有幫助孩子養(yǎng)成自我管理能力，沒有教會孩子合理表達(dá)訴求的能力，更沒有注重孩子規(guī)則意識的教育，因此導(dǎo)致孩子無法抵抗游戲的誘惑。
二是家庭教育行為單一。教育行為折射的是教育觀念，我的一個學(xué)生家長說的話很令人警醒：“我們是第一次做家長，卻沒有機會彌補我們做不好的遺憾。”可以說，大部分家長是“傳承式家長”，從自身成長經(jīng)歷以及父輩身上學(xué)習(xí)做家長的方法，但這樣的傳承極易忽略時代背景的影響。學(xué)生問卷調(diào)查顯示，家長采用的教育行為多是說教、訓(xùn)斥和嘲諷，最多的鼓勵是物質(zhì)獎勵，親子交流集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，孩子越來越不愿意與家長溝通，尤其是家長“為你好”的口頭語更是位列學(xué)生最為討厭的言語榜首。傅老師單方面減少兒子的游戲時間，忽略孩子感受，將學(xué)習(xí)、游戲?qū)α⑵饋恚⒁源嗽u判孩子，親子之間怎能達(dá)成共識？效果可想而知。
傅老師應(yīng)該反思，兒子無法抵擋游戲誘惑，自己要負(fù)什么責(zé)任？家庭教育是家長的功課。國家關(guān)于家庭教育文件的出臺，都在強調(diào)家庭教育的重要意義，教育者必須有敏銳的意識。傅老師可以從以下幾方面加以反省：
一是家庭教育要重視孩子的德行發(fā)展。從案例中可見，傅老師的兒子因為游戲誘惑逐漸暴露了成長的各種問題：第一，孩子的自我管理能力不足；第二，親子溝通不暢；第三，孩子私自動用父母錢財，沒有建立理性的消費觀，缺乏規(guī)則意識。
規(guī)則意識需要從小培養(yǎng)，自我管理能力源自習(xí)慣養(yǎng)成，溝通能力更是學(xué)生社會化發(fā)展的重要能力。其中包含的平等尊重等理念是家庭教育不可缺少的內(nèi)容。這關(guān)乎孩子一生的發(fā)展，忽略或錯過時機難以彌補。比起學(xué)習(xí)成績，孩子與什么人交往、喜歡做什么、擁有什么品質(zhì)更為重要，因為這些才是孩子感受生活、安身立命的根本。家庭教育，首先要從“唯成績論”中突圍。
二是家庭教育要基于孩子個性需求。孩子是獨立的生命個體，他們的所作所為都是精神需求的表現(xiàn)。孩子沉迷游戲，有的是基于交往需要，有的是基于價值感獲得的需要。傅老師的兒子一句“以后要從事游戲行業(yè)”是孩子的一種真實表達(dá)。傅老師應(yīng)該做的功課是查找資料，用事實告訴孩子從事游戲行業(yè)所需要的條件，以此表示家長的支持和理解，或者警示孩子行為的不當(dāng)性。
案例中，孩子私下挪用的錢款并不算少，可見所受誘惑巨大。身為家長要多留心孩子的言行舉止，要有意識了解孩子的想法，感知孩子的困惑。我想傅老師的兒子在第一次私下挪用父母的錢款時，內(nèi)心一定充滿罪惡感，行為上也一定有很多表現(xiàn)，但因為家長忽視孩子的點滴變化，導(dǎo)致孩子在游戲之路上越走越遠(yuǎn)。同時，傅老師或許因為兒子的成績一直比較優(yōu)秀，忽略了家庭教育中必要的規(guī)則教育以及懲戒教育，使得孩子不斷放棄自己的行為底線，這也是不少家庭發(fā)生悲劇的根源所在。懲戒教育目前也成為學(xué)校教育的重點，懲戒更多指向規(guī)矩，而規(guī)矩的養(yǎng)成更多是在孩童時期得以強化，才能逐漸內(nèi)化為自身行事的規(guī)范，所以家庭教育在個性化教育實施中應(yīng)格外關(guān)注在孩子身心發(fā)展的不同時期變換教育內(nèi)容和手段。成長就是試錯，教育就是引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子獨立面對問題、解決問題，這也是教育的目的之一。
三是家庭教育要拓展家長角色意識。家長的角色意識應(yīng)該是家庭教育行為有效的前提。很多時候，家長都是監(jiān)督者，極具權(quán)威性。但案例告訴我們，孩子不僅不信你的權(quán)威，而且還會做出挑戰(zhàn)權(quán)威的事來，甚至事發(fā)后關(guān)閉溝通渠道，使得家長無計可施。家長具備了多種角色意識就會轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計教育內(nèi)容。陪伴者，會關(guān)心孩子的情緒；幫助者，會理解孩子的困惑；合作者，會體諒孩子的難處。同時，家長要有豐富家庭生活的意識，諸如陪孩子騎行、跑步、閱讀，與孩子交流觀點和看法，獲得家庭成員的共同成長。
案例聚焦于教育的表象問題，給予我們的卻是深刻的啟示。身為班主任，我們應(yīng)該和傅老師一起，多點思考，多點調(diào)查，讓教育行為多彰顯教育智慧，為孩子的發(fā)展助力。
