美國臨床心理學家艾琳·肯尼迪·摩爾博士指出,，把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題,。雖然道理上家長們都懂得讓孩子休息很重要，但是在競爭的壓力下，家長們不得不為之,，生怕對不起孩子的潛能,。
當有人告訴你,，你的孩子很有潛能,，你會很開心，想象孩子的人生走向輝煌,，超越了你的所有成就,，卻沒有你受過的苦，就連你都要羨慕孩子了,。然而,，潛能只是一種可能性，而不是一種保證,。如果你的孩子一輩子都沒有發(fā)揮出潛能來,，怎么辦？
教育要“更早,，更快，更多”,？
親戚朋友和早教專家都來指導如何發(fā)揮孩子的潛能,，他們建議：
●寶寶還在子宮內(nèi)就讓他聽莫扎特音樂。
●讓寶寶吃“激活大腦”的配方奶粉,。
●讓正在學走路的寶寶參加體操訓練,。
●讓寶寶上音樂課，發(fā)展數(shù)學思維能力,。
●三歲就要學踢足球,，不然就太晚了。
●在語言發(fā)展的關(guān)鍵時期多學幾門外語,。
●做一種訓練是不夠的,，寶寶要全面發(fā)展。
這些信息都在強烈地要求你做得“更早，更快,，更多”,，好像哪位父母不給孩子報一堆訓練班，就要背上“疏于照顧”的罪名,。美國臨床心理學家艾琳·肯尼迪·摩爾博士指出,，把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題。雖然道理上家長們都懂得讓孩子休息很重要,，但是在競爭的壓力下,，家長們不得不為之，生怕對不起孩子的潛能,。
熱心的家長陷入焦慮,，為了確保孩子發(fā)揮出所有潛能，時刻關(guān)注孩子的客觀指標——學習成績,。分數(shù)低了,，家長就很糾結(jié)，擔心孩子學習沒有努力,，或者老師教得不好,，于是監(jiān)督孩子做作業(yè)，幫助他們考前復(fù)習,，批改他們的卷子……
摩爾指出,，孩子的潛能原本只是一種可能，但到了家長那里卻變成了一種期待,。支持和鼓勵孩子取得好成績是應(yīng)該的,，但太過在意就會變成焦慮的關(guān)注，潛能就成了一種包袱,。
人性的潛能不只是成績
摩爾認為,，“孩子不成功，就是失敗”是對潛能的狹隘看法,。生活并非如此,，還有很多的選擇和機會?！昂⒆記]有發(fā)揮出潛能”是一句廢話,，因為人們不知道孩子會變成什么樣子，這個過程本身就是充滿驚喜的,。
培育孩子的潛能,，從廣義上講就是培育他們的人性，包括拓展他們與別人的善意溝通,，以及設(shè)身處地為別人著想的能力,，感受比自我更偉大的世界,，尋找人生的快樂和滿足，締造有意義的人生……
家長是孩子的第一面鏡子,，家長的評價與反應(yīng)塑造了孩子對自己的看法,。世界會告訴孩子“你很聰明”，但家長可以幫他看得更遠,，要讓孩子知道,，除了成績以外，友善,、幽默,、好奇、決心,、勇敢和熱情等品質(zhì)同樣重要,。
潛能很大者反而不幸福
孩子在學業(yè)上的表現(xiàn)是家長們最看重的潛能。這也許是孩子待在學校的時間最長,，學業(yè)與未來的職業(yè)發(fā)展相關(guān),，或者是孩子的學業(yè)成績總要評分和排名。讓人意外的是,，在學業(yè)上讓親子雙方最感到焦慮的,，恰恰是成績最好的孩子。實際上,，最不幸福,、最憤怒、最緊張的孩子就是學習成績最好的孩子,。臨床心理學家見到太多聰明但不開心的孩子,，他們的潛能似乎最好，因此要花大量時間來發(fā)揮潛能,，承受更大的壓力,，代價是忘記了自我。這些聰明的孩子有如下表現(xiàn)：
●一遇到困難就會氣餒,。
●犯了小錯誤就憂心如焚,。
●做事沒有動力，不投入,。
●無法和同班同學合作。
●與大人們作無謂的爭斗,。
●遠離同齡人,，感到孤獨。
我們活在一個自戀的時代,，強調(diào)出人頭地,，得到別人的仰慕。不幸的是，聰明的孩子卻是受到這些外部關(guān)注傷害最深的——他們的成績好,，而成績被周圍的人看重,，以至于他們逐漸相信自己就是成績的化身。
真正的危險,，是聰明的孩子完全用成績來衡量自己,，相信“我很聰明，但我就只是聰明而已”,，這讓他們變得極度脆弱,。如果他們的表現(xiàn)不夠完美，或者有人比自己還聰明,，如果學習出現(xiàn)困難,，受到挫折，他們就會感到什么都不對勁,，自己就沒有了價值,。一點點批評就可以激怒他們，或者讓他們很受傷,。即使他們?nèi)〉玫某煽円彩翘摰?，因為別人的羨慕代替不了人與人之間的親密。
