李玉梅老師說,,求教于師,,要和孩子一起成長,。其實(shí),在孩子入學(xué)后乃至低年級(jí)階段,,環(huán)境、人際、角色等方面的適應(yīng),,皆屬于外在的適應(yīng)對(duì)象,,只要老師和家長合力,解決起來就不會(huì)很困難,。但學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的培養(yǎng),,則是內(nèi)在的、長久性的一種能力適應(yīng),,更何況孩子是剛從毫無壓力的幼兒轉(zhuǎn)換成小學(xué)生,。因此,在這個(gè)階段,,作為家長,,不能簡單粗暴,要?jiǎng)幽X想招,。比如,,易錯(cuò)誤書寫的拼音字母、易錯(cuò)誤拼寫的漢字音節(jié),、易錯(cuò)易混淆的形近字等等,,需要及時(shí)求助于老師,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)豐富的老師擁有很直接,、很見效的方法,。探討之后,千萬要注意在家里有意識(shí)地幫助孩子反復(fù)鞏固,,當(dāng)然要在孩子興趣點(diǎn)最高時(shí)鞏固為好,。所以家長沒有必要過分擔(dān)憂,暫時(shí)的落后關(guān)系不大,,只要孩子對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,,掌握了學(xué)習(xí)的方法,趕上去是不成問題的,。
營造氛圍,,做好適應(yīng)新環(huán)境教育
對(duì)于剛踏入校門的孩子而言,環(huán)境,、角色的變化會(huì)引起他們對(duì)校園環(huán)境陌生,,對(duì)老師、對(duì)學(xué)校制度和課堂常規(guī)等心理上難以適應(yīng),,以致出現(xiàn)身體和心理上感到負(fù)擔(dān)過重,,茫然不知所措,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性減退,,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,。
環(huán)境的突然改變,,必然會(huì)使剛踏入校門的孩子面臨著新的問題。柏林南路小學(xué)申麗英老師說,,營造氛圍,,做好新生適應(yīng)新環(huán)境教育至關(guān)重要。
針對(duì)6-7歲的孩子對(duì)事物的感受主要以直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),,申麗英老師在布置教室時(shí)以可愛的圖畫為主,,力求生動(dòng)活潑,令新生第一天踏入教室就感受到一種別樣的“新家”感覺,,消除其緊張情緒,。同時(shí),仿照幼兒園的“拼音果樹”布置了一棵類似的“果樹”,,引導(dǎo)孩子們注意這棵果樹上的很多豐碩果實(shí),,讓他們明白進(jìn)入小學(xué)階段,只要努力學(xué)習(xí),、不怕困難,,跳一跳,就能摘到果子,。另外,,還在“拼音果樹”的右邊,開辟了一塊“看我寫”園地,,讓孩子充分感受到自己已經(jīng)長大了,是小學(xué)生了,,應(yīng)該以小學(xué)生的樣子來嚴(yán)格要求自己了,。
作為老師,還應(yīng)該以良好的心態(tài)和以媽媽的角色來面對(duì)天真活潑的孩子們,,“溝通心靈”互動(dòng),,消除師生間的陌生感;創(chuàng)設(shè)情境,,在游戲中培養(yǎng)好習(xí)慣,;在互動(dòng)游戲中強(qiáng)化班規(guī)班紀(jì)。最重要的是老師要傾注愛心,,讓孩子盡快融入集體,。
“喜歡聽表揚(yáng)是兒童的心理特點(diǎn),表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),、適度,,孩子的積極因素就會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng),實(shí)現(xiàn)良好行為的‘正遷移’,?!奔褬肥请x異家庭的孩子,在家不聽家長的話,在校不聽老師的教誨,,站沒有站相,,坐沒有坐相。家長騎自行車送他上學(xué),,他從自行車上掉下來好幾次,,嚇得家長為他總是搬家,不知道該如何教育是好,。申麗英老師說:“針對(duì)這類孩子,,我用‘夸一夸,再批一批’的做法,,即每次批評(píng)之前,,先表揚(yáng),并且表揚(yáng)到他能接受老師的批評(píng)時(shí),,再指出他的錯(cuò)誤,。平時(shí)也要多與他交流,無論上課還是下課,,只要發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),,我就趕緊表揚(yáng)或摸摸他的頭以示鼓勵(lì)。沒有多久,,佳樂同學(xué)在學(xué)習(xí),、紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步?!?/p>
申老師覺得,,家長在家庭中教育孩子時(shí),也可以借鑒類似的做法,。有了家長和老師的配合,,教育孩子可能會(huì)成為一件輕松的事情。