有人說(shuō)成年人的崩潰
只在一瞬間
前一陣，這位爸爸的崩潰被推上熱搜
雖有些荒誕但讓人十分感慨
沒(méi)想到
壓垮爸爸媽媽們的最后一根稻草
是教育孩子
近日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》頒布，這是我國(guó)首次就家庭教育進(jìn)行專門立法。
中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心開(kāi)展了針對(duì)上千名80、90后家長(zhǎng)的數(shù)據(jù)調(diào)查。
94.7%受訪家長(zhǎng)期待家庭教育促進(jìn)法緩解教育焦慮，80.7%受訪家長(zhǎng)在家庭教育上困惑很多。
這些80、90后家長(zhǎng)，自身學(xué)歷較高，作為重視家庭教育的一代，也通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)了家庭教育相關(guān)知識(shí)，但很多家長(zhǎng)依然感覺(jué)力不從心。
“我們小時(shí)候，父母沒(méi)有學(xué)習(xí)什么育兒知識(shí)，我們照樣上了好大學(xué)。怎么到面對(duì)自己的孩子的時(shí)候，就不知道怎么管了呢？”
“為什么學(xué)了那么多育兒知識(shí)，還是教育不好自己的孩子呢？”
如今，愛(ài)學(xué)習(xí)的一代父母為何面臨的育兒困惑更多？
如何緩解80、90新生代家長(zhǎng)的育兒焦慮？
解析
資訊過(guò)多父母需學(xué)會(huì)甄別
特邀觀察員:鄭璐（人大附中朝陽(yáng)學(xué)校心理教師）
80、90后家長(zhǎng)正經(jīng)歷信息輸入最為豐富的時(shí)代，學(xué)習(xí)育兒知識(shí)不只依賴父母的言傳身教，他們有更豐富的資訊來(lái)源，可以通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到育兒經(jīng)。尤其是隨著自媒體的出現(xiàn)，似乎每個(gè)人都能夠?qū)τ齼骸爸更c(diǎn)一二”了。愛(ài)學(xué)習(xí)的父母能夠敏感地發(fā)現(xiàn)，很多網(wǎng)絡(luò)育兒經(jīng)都自成一派，甚至觀點(diǎn)相左，但似乎他們又都能夠培育出優(yōu)秀的孩子；自己也不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，東一拳，西一腳，結(jié)果哪都學(xué)不像，自己的孩子也沒(méi)教好，當(dāng)然更焦慮了。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是這樣。今天的小孩絕對(duì)比父母小時(shí)候擁有更多的學(xué)習(xí)渠道，他們對(duì)世界的看法很大程度上都受到網(wǎng)絡(luò)和電視的影響，父母的權(quán)威性在下降，孩子會(huì)質(zhì)疑父母的一些管教方法，有更多自己的主意。父母想要管好孩子，就要做到既能跟他們親近，又能讓他們信服。因此，當(dāng)代父母育兒的困難確實(shí)更大了，父母焦慮增加也很正常。
想要緩解自己育兒路上的焦慮，家長(zhǎng)首先要選定一個(gè)育兒理念從一而終。這個(gè)理念類似我們現(xiàn)在談的家風(fēng)。有些家風(fēng)強(qiáng)調(diào)權(quán)威和孝順，有些家風(fēng)強(qiáng)調(diào)平等和快樂(lè)，根據(jù)你自己的價(jià)值觀確定，具體的原則可以參考新出臺(tái)的家庭教育法。其次，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)與家風(fēng)配套的具體育兒技術(shù)，比如溝通技術(shù)、情緒穩(wěn)定技術(shù)等，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)之后就知道怎么說(shuō)怎么聽(tīng)，怎么鼓勵(lì)孩子，制定規(guī)矩等。這一部分，市面上有很多課程，求精而不求多。最后，最容易被忽視的，就是家長(zhǎng)個(gè)人的狀態(tài)。很多家長(zhǎng)自費(fèi)學(xué)習(xí)了育兒課，一學(xué)就會(huì)，一用就廢，問(wèn)題就出在這里。家長(zhǎng)自身傳遞的情緒狀態(tài)和行為習(xí)慣對(duì)孩子潛移默化的影響最深，如果家長(zhǎng)本身很焦慮，就很難讓孩子學(xué)會(huì)放松。
支招
家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人才觀、教育觀
特邀觀察員：陳錢林（廣東碧桂園實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校長(zhǎng)、資深家庭教育專家）
為什么新生代父母面臨的育兒困惑更多？一是因?yàn)楸壬弦淮改父又匾暭彝ソ逃Ｓ齼簭膩?lái)都是不容易的，重視育兒的家長(zhǎng)越多，面臨的困惑自然就多。二是學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。眾多孩子在搶跑，讓家長(zhǎng)感覺(jué)無(wú)所適從。三是互聯(lián)網(wǎng)更容易傳播負(fù)面的消息，放大了家長(zhǎng)的焦慮心理。客觀地說(shuō)，過(guò)去“問(wèn)題兒童”數(shù)量也不會(huì)少，只是消息沒(méi)有現(xiàn)在傳播得快。
新生代家長(zhǎng)如何化解育兒焦慮？
首先，要樹(shù)立正確的人才觀。世上找不到相同的兩片葉子，每個(gè)孩子的天性、興趣、能力都不同，都有自己獨(dú)立的成人成才路徑。功成名就的是才，所有能自食其力的幸福的普通人也是才，家長(zhǎng)要樹(shù)立“條條大路通羅馬”的多元的人才觀。家庭教育不是把孩子塑造成怎么樣的模型，而是尊重孩子的個(gè)性，幫助孩子做最好的自己。
其次，要樹(shù)立正確的教育觀。教育的本質(zhì)，不是讓孩子出人頭地，而是培育健全人格。人的一生，健康第一，人格第二，事業(yè)第三。孩子的教育也一樣，不管競(jìng)爭(zhēng)多么激烈，要始終把身體健康、人格健全擺在重要位置，只有身心健康，其他才是錦上添花的好事。
同時(shí)，多學(xué)習(xí)育兒方法。教無(wú)定法，但教育還是有規(guī)律可循的。育兒是極其困難的事，不學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)將會(huì)處處碰壁。基本的教育學(xué)原理、心理學(xué)原理，他人家庭教育成功的經(jīng)驗(yàn)，都要學(xué)習(xí)。比如，我們家家庭教育的“自律、自學(xué)、自立”核心思想，就是在前人基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的；圍繞這“三自”真理，在實(shí)踐中我又摸索了一些行之有用的操作方法。從古至今，家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)很多。多學(xué)習(xí)也許不一定有用，但不學(xué)習(xí)肯定會(huì)走更多彎路。
注重互動(dòng) 與孩子建立親密情感鏈接
特邀觀察員:張巧（北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院）每個(gè)時(shí)代的家長(zhǎng)有每個(gè)時(shí)代家長(zhǎng)的使命，“雙減”政策的實(shí)施、《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育責(zé)任提出了更加明確的要求，對(duì)家校社三大系統(tǒng)要素的相互聯(lián)系與作用也提出了更高的要求。80、90新生代家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感受到壓力，有時(shí)甚至?xí)箲]。如何緩解育兒的焦慮，家長(zhǎng)們可以參考以下三個(gè)解決策略。
首先，樹(shù)立科學(xué)明確的育兒觀念。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，教育孩子、陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程就是用心與孩子互動(dòng)交流、建立親密情感的過(guò)程。要結(jié)合孩子、家庭以及可利用的社會(huì)資源實(shí)際情況制定育兒目標(biāo)，目標(biāo)一定不是把自己的孩子培養(yǎng)成“別人家的孩子”，而是要把孩子培養(yǎng)成健康快樂(lè)、對(duì)社會(huì)有用的人，家長(zhǎng)的育兒觀念要明確且堅(jiān)定。
其次，提升自身育兒實(shí)踐的自信。很多家長(zhǎng)焦慮是因?yàn)椴蛔孕牛酝感碌挠齼豪砟罴罢撸谟齼簩?shí)踐中家長(zhǎng)應(yīng)有“發(fā)展的眼光看問(wèn)題”的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，努力幫助孩子不斷解決成長(zhǎng)問(wèn)題。家長(zhǎng)也要信任國(guó)家作為家庭教育“支持方”的政策保障、學(xué)校和社會(huì)作為“協(xié)同方”的專業(yè)引領(lǐng)和支持。
此外，提高家庭教育供給的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起家庭教育“主責(zé)方”的責(zé)任，樹(shù)立健康的生活理念，營(yíng)造夫妻和諧、健康積極的家庭氛圍。通過(guò)與孩子一起學(xué)習(xí)、閱讀、鍛煉、旅行等活動(dòng)，讓孩子在高質(zhì)量的家庭教育供給中收獲成長(zhǎng)。
回歸“父母”角色 輕裝做家長(zhǎng)
特邀觀察員：董麗燕（高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、二級(jí)心理咨詢師）其實(shí)，首先應(yīng)該厘清的是，新生代家長(zhǎng)的育兒焦慮來(lái)自哪里。他們的焦慮僅僅是來(lái)自育兒?jiǎn)幔?/p>
與父母?jìng)兦鬁仫枴⒑⒆佑袑W(xué)上的時(shí)代不同，80、90后家長(zhǎng)所處的時(shí)期中國(guó)社會(huì)矛盾已經(jīng)變?yōu)樾聲r(shí)代“不平衡不充分的發(fā)展不能滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要”的矛盾，優(yōu)質(zhì)教育資源不普及、不均衡，必然帶來(lái)“望子成龍”父母?jìng)兊慕箲]。此外，80、90后父母大多是獨(dú)生子女，他們成長(zhǎng)過(guò)程中背負(fù)了過(guò)重的期望，對(duì)于升學(xué)的焦慮已經(jīng)嵌入這一代人的“代際人格”；加上近年來(lái)由于疫情、金融風(fēng)暴等社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)因素，給80、90后帶來(lái)的嚴(yán)重的就業(yè)、發(fā)展、生育壓力，他們也必然會(huì)把這種焦慮變本加厲地傳遞到自己的下一代，并付諸行動(dòng)——“雞娃”。
因此，時(shí)代不同了，社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)氛圍、父母心態(tài)、家庭期望、孩子成長(zhǎng)環(huán)境等因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)然80、90后家長(zhǎng)的“小時(shí)候”和現(xiàn)在子女也處在迥然不同的兩個(gè)時(shí)代；如果以自己小時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和觀念，去養(yǎng)育現(xiàn)在生長(zhǎng)于人工智能時(shí)代的孩子，怎么會(huì)不發(fā)生錯(cuò)位、誤解呢？
今年，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)“抓狂”成為社會(huì)普遍現(xiàn)象和“槽點(diǎn)”；社會(huì)流行病調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡兒童焦慮抑郁發(fā)病率持續(xù)上升，并且越來(lái)越向低齡化發(fā)展。而雙減政策和《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正是在這樣的背景下，力求緩解社會(huì)焦慮、家長(zhǎng)焦慮，減輕孩子負(fù)擔(dān)、家庭負(fù)擔(dān)而出臺(tái)的。
它以法規(guī)的形式出臺(tái)，與以往的“提倡”“鼓勵(lì)”不同，首先明確了未成年人健康成長(zhǎng)中，家庭、政府、社會(huì)、學(xué)校各方的責(zé)任，糾正了以往角色混淆，責(zé)任錯(cuò)位、缺位的弊端。以往家長(zhǎng)把大量的精力放在了本應(yīng)學(xué)校承擔(dān)的知識(shí)、技能、升學(xué)應(yīng)考等學(xué)科學(xué)習(xí)，以“外行人”干“內(nèi)行事”，把自己和孩子搞得焦頭爛額之際，卻忽視了家庭和父母本應(yīng)承擔(dān)的對(duì)孩子道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響，顛倒了“成績(jī)”與“成人”的關(guān)系。
隨著家庭教育促進(jìn)法的深入推進(jìn)及政府和專業(yè)社會(huì)力量對(duì)于家庭教育的介入，建立覆蓋全民，滲透到社區(qū)、村莊的公益家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，即使是讓家長(zhǎng)頭疼的個(gè)案，也能得到專業(yè)的服務(wù)。
未來(lái)，我們只需回歸“父母”角色，輕松做家長(zhǎng)，陪伴孩子，與子女共同成長(zhǎng)。
