【鄭英專欄】
孩子們的隱蔽痛點,，我們是否懂得,？
作者|鄭英
現(xiàn)實生活中，每個人都有自己的不易和艱難,，我們的學生也不例外,。只是諸如學習困難之類的不易和艱難我們比較容易發(fā)現(xiàn)，而更多的不易和艱難,，孩子們不愿訴說也不會輕易外露,，這些不易和艱難便成了他們的隱蔽痛點。
教育中,，我們一定會遇到一些帶著隱痛在成長的孩子,。去體察他們的隱痛，守護他們的心靈,，這既是教師的職業(yè)敏感,，也是教師的教育自覺。
太多痛點隱沒于水下,，教師若沒有一雙善察的眼睛和一顆善感的心是很難發(fā)現(xiàn)的,。那么,，孩子們的隱蔽痛點有哪些？如何為當事孩子開解,？又如何守護他們的自尊,？本文提供幾個角度，供同行們參考,。
01
窮孩子的痛
都說“窮人的孩子早當家”,，殊不知，這種當家多半是伴隨著無奈的被迫成長,，對當事人而言多是苦和痛,。校園生活是群體生活，因為有橫向參照,，這種苦和痛會被凸顯,、加劇。
這一點,，我自己便有切身的體會,。我吃得了苦，不害怕貧窮,，貧窮本身并不會對我造成傷害,，但是周遭人對貧窮的眼光，會給我?guī)頍o言的傷害,。我曾經(jīng)受過一次創(chuàng)傷,，雖然事情已過去多年，傷口早已結痂,，但每次回想起來,，依然會覺得疼痛。當然,，也正是那段經(jīng)歷,，讓我對貧寒學子的心境感同身受，繼而格外用心去守護,。
在一次秋游中,，我看見一個男孩離班級大本營遠遠的，他的刻意遠離讓我多了幾分留意,。我裝作與同學們交談,，眼角余光卻不時留意男孩。午餐時間,，只見男孩從書包里拿出一個塑料袋,，取出一個饅頭，然后一個人坐在橋頭邊啃邊就著自帶的白開水,。我猛然想起他的家境,，不禁心酸又自責。不過,，我沒有貿(mào)然上前,，而是等他吃完了，再若無其事地上前找個借口與他閑聊,。
到第二學期的春游時,，我有備而來，也帶上白開水和饅頭,。午餐時間,，我借故坐在男孩身旁。我喝著白開水啃起自帶的饅頭,，男孩看了看我,，也開始用餐，師生倆一邊吃一邊談,，彼此自在,。
我對男孩說起自己求學時生活上的艱難，告訴他投入學習后的那種充實感足以對抗生活中的窘迫,，可見命運的刻刀終究還是掌握在自己的手里,。男孩聽了頻頻點頭。
對寒門學子來說,，真正的關愛不是施舍,，而是尊重和幫助。我們要幫助他們變得強大,，讓他們在接受幫助,、感受溫暖的同時，享有平等和尊嚴,，而不是自卑和難堪,，這考量的是教師內心深處的悲憫和智慧。
02
缺失父母之愛的痛
眾所周知,，在影響孩子幸福指數(shù)的諸多因素里,，家庭因素至關重要。而在家庭因素中,，起決定作用的不是家庭是否完整,，而是家庭成員之間關系的質量。即便家庭完整,，如果各成員之間關系惡劣,，孩子生活在不安甚至是恐懼之中，也是難有幸?？裳缘?；反之,，即便家庭不完整，如果各成員彼此扶持,，相互信賴,，孩子也可以生活得很幸福。所以,，無論是雙親家庭,、單親家庭還是重組家庭，孩子都擁有幸福的可能,。
話雖如此,，父母分離或有一方離世的孩子，客觀上缺少了父愛或母愛,，總是渴望得到彌補,，所以他們對親情的渴望往往強于他人，更需要教育者給予悄然無痕的關注和守護,。這并非對缺失父母之愛的孩子的刻板印象,，而是出于一個教師的教育敏感和教育自覺。
教育中,，有太多時候我們會觸碰到缺失父母之愛的孩子的隱蔽痛點,。比如，語文課和道德與法治課中,，就有不少與親情相關的內容,。眾多教師在上這一類課時，往往會大量呈現(xiàn)有關父母之愛的感人故事,，然后讓孩子們講講父母對自己的愛,。殊不知，例子越苦情越煽情,，同學的講述越動情越深情,，對有隱蔽痛點的孩子的傷害就越大。
所以,，當教育的基調是以苦情來喚起深情時,，那些有隱蔽痛點的孩子往往會換上一副漠然的表情，用自己的“冷”來對抗他人的“熱”,，免得受到他人的同情,。
上這類課時，我也會讓同學們說說家人對自己的愛,，聚焦于一個時刻,，讓孩子們深深體會父母對于自己的意義，同時思考自己對于父母的意義。但我會在結尾處精心組織一段引導語：“聽到你們講述父母對自己的愛,，我很為你們的幸福而幸福,。但不可否認，并非每個人都認為自己生活在幸福里,。假如你認為此刻自己身處不幸,，那么,，對你而言最重要的是提升改變困境和建設家庭的能力,。?人不只是幸福家庭的享受者，更應是幸福家庭的建設者,。盡你所能為這個家做點兒什么,，讓它朝著幸福的方向發(fā)展，即便不能如愿,，至少這次歷練可以提升你今后經(jīng)營自己家庭的能力,。”
這番話雖然只針對一小部分學生，也不一定有效,，但至少可以減少令人沮喪的經(jīng)歷對學生造成的人生困擾,。讓我印象至深的是，一個周末,，我收到一位家長的短信,，說女兒給懷了二胎的自己買了孕婦椅，還主動為繼父盛飯,，讓繼父感動到落淚,。
本是一個無法選擇又令人無奈的痛點，卻拐了個彎,，成了成長的節(jié)點,。
03
自卑于自己形象的痛
愛美是人的天性，尤其對女性來說,，美幾乎是畢生追求,。雖然大家也都認同內在美才是真的美，但當外表比較普通時,，內心還是容易產(chǎn)生失落感,，甚至是自卑感。處于青春期的孩子,，對這一點更是敏感,。
一個女孩的右耳側有一道疤痕，顯然這道疤痕不只留在她的臉上,，更是烙在了她的心里,。可見的，是她留了厚厚的鬢發(fā)和長長的劉海,，如同一道屏障,，分隔著兩個世界；可感的,，是她對眾多字詞和話題顯得過于敏感,，這讓同學們不敢也不愿多接近。那道疤痕,，成了她一道難以逾越的心坎,。
家訪前的小調查讓我事先得知了這道疤痕是女孩的禁忌話題，所以我一開始就比較謹慎,，并沒有貿(mào)然說“內在美才是真的美”之類的話,，而是默許她的發(fā)型，讓她有安全感,。對過于敏感的孩子來說,，有些開導看似正確且充滿善意，其實是生生扯去了他的保護衣,。當然,，我并非一直默許，而是等待時機,。因為不打開這個心結,，幫助她勇敢地面對自己、面對未來,，女孩會長時間甚至一生自卑,、逃避、怯懦,。
終于有一次,，女孩問可不可以和我說說話，我當然馬上爽快地答應,，只是因為當天課多,，我希望她多講我多聽?；蛟S是因為積壓得太久,，女孩打開了話匣子，從班級里的人和事,，說到自己的廚藝,、手工技藝，還說到自己的偶像,。
我頓時靈光一閃,，順勢接過話茬,，說自己也有一個偶像。女孩好奇地問是誰,，我說是胡歌,，然后若無其事地講到胡歌遭遇車禍被毀容、經(jīng)歷很多痛苦實現(xiàn)蛻變,，以及那句沉甸甸的話——“皮囊壞了,，就用思想來填滿”。最后我話鋒一轉：?“其實每個人都有疤,，只是有些人的疤在皮相上,，有些人的疤在心里。”
女孩一直默默地聽著,。我相信,，存在多時的心理傷疤,，不會因為一個故事而改變,，但我至少可以幫她多積蓄一份對抗傷疤的力量。
很長一段時間后,，女孩扎了一個干凈利落的馬尾辮,，問我好不好看。我微笑著告訴她,，她擁有飽滿的額頭,，很適合把劉海梳上去，而且沒有了鬢發(fā)的遮擋,，加上她時常抬頭微笑,，我們看到了她那顆可愛的小虎牙。
女孩聽了抿著嘴笑,。
尊重孩子,，守護她的尊嚴，這是一個教師的善,；懂得孩子的痛,，為她打開心結，幫助她變得強大,，這是一個教師更高層次的善,。因為唯有強大，未來才有更多可能,。
04
身體疾病帶來的痛
單從病歷隱私權就可見,，很多病痛人們是不愿啟齒的。對身體有疾病的人來說,，這真是一個隱蔽的痛點,。可是，每個教師在從教生涯中,，遲早都會遇見帶有這樣痛點的孩子,。面對這類孩子，我們一定要做點兒什么,，?哪怕只是多走一步,，都可能為他們多贏得一片晴空。
一個女孩患有癲癇病,，但她的父母并未在新生調查表中注明,。幾天后，女孩媽媽打來電話,，猶猶豫豫地,，最后說女孩患有癲癇病，從四年級開始一直在用藥,。女孩媽媽訴說了自己的糾結和痛苦——用藥會讓孩子的反應變得遲緩,，不用藥又怕發(fā)病。
我一邊細致問詢,，一邊誠心求教：萬一孩子發(fā)病,，我怎么做才能最好地保護她？家長一面表示感謝,，一面告訴我最佳的處理辦法,。家長還說了自己的擔憂——怕女兒遭到同伴的排斥，這會讓孩子緊張甚至恐懼,，而越是緊張越容易發(fā)病,。我寬慰了家長，并表示我會盡全力守護女孩,。
我精心設計了一節(jié)以“學會保護”為主題的班會課,，引導孩子們不僅要學會自我保護，還要學會恰當?shù)乇Ｗo身邊的人,。我還特意設計了一個小片段：假如大家發(fā)現(xiàn)有人跌倒卻不能自行站起來,，千萬不要強拉，這可能會造成二次傷害,；假如大家看到有同學倒地后無法動彈,，也千萬別去拉，而應馬上兵分三路,，一路找我,，一路找校醫(yī)，一路站在原地守護,。其余人不要圍觀,，也不要讓別人圍觀,，守護的人如果發(fā)現(xiàn)倒地者嘴里有口水，一定要幫助他把頭偏向一側,，以便口水流出,，避免被嗆到……
不知是不是因為班級的和樂氛圍讓女孩感到放松和愉悅的緣故，女孩在初中三年里從未發(fā)過病,，而且后來漸漸停止了用藥,。女孩的父母極為欣慰，常常表達他們的感激,，也逢人就夸我的好,。而我在那三年里，心是踏實的,，因為我知道萬一女孩發(fā)病,，她會得到同伴比較得當?shù)谋Ｗo和照顧，大概率不會留下心靈上的創(chuàng)傷,。
為孩子掃除成長中的陰霾,，給他的心靈世界撐起一方晴空，讓他感覺安全并快樂成長,，這是教育的起點,，也是教育的旨歸。
以上事例,，都是教育生活中的一些小片段，列舉幾例不過是想借助“樹木”來認識“森林”,，因為正是這一個個片段的疊加,，深化了我對教育的認識和理解。
每個人都有自己的隱痛,，很多時候,，站在旁觀者的角度看，這些隱痛多是云淡風輕,，無關痛癢,，唯有走進去才能體察并感同身受，唯有懂得才能理解并愿意溫柔地守護,。
懂得,，是一切關系進階的基石，唯有深深懂得,，尤其懂得孩子們的隱蔽痛點,，才能破譯他們的心靈密碼，“吧嗒”一聲打開他們的心鎖,。
文章來源：節(jié)選自源創(chuàng)圖書《教育,，可以這么生動有趣》,，鄭英著，中國人民大學出版社出版,。源創(chuàng)圖書授權發(fā)布,。
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