【鄭英專欄】
孩子們的隱蔽痛點(diǎn)，我們是否懂得？
作者|鄭英
現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有自己的不易和艱難，我們的學(xué)生也不例外。只是諸如學(xué)習(xí)困難之類的不易和艱難我們比較容易發(fā)現(xiàn)，而更多的不易和艱難，孩子們不愿訴說(shuō)也不會(huì)輕易外露，這些不易和艱難便成了他們的隱蔽痛點(diǎn)。
教育中，我們一定會(huì)遇到一些帶著隱痛在成長(zhǎng)的孩子。去體察他們的隱痛，守護(hù)他們的心靈，這既是教師的職業(yè)敏感，也是教師的教育自覺(jué)。
太多痛點(diǎn)隱沒(méi)于水下，教師若沒(méi)有一雙善察的眼睛和一顆善感的心是很難發(fā)現(xiàn)的。那么，孩子們的隱蔽痛點(diǎn)有哪些？如何為當(dāng)事孩子開解？又如何守護(hù)他們的自尊？本文提供幾個(gè)角度，供同行們參考。
01
窮孩子的痛
都說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，殊不知，這種當(dāng)家多半是伴隨著無(wú)奈的被迫成長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)事人而言多是苦和痛。校園生活是群體生活，因?yàn)橛袡M向參照，這種苦和痛會(huì)被凸顯、加劇。
這一點(diǎn)，我自己便有切身的體會(huì)。我吃得了苦，不害怕貧窮，貧窮本身并不會(huì)對(duì)我造成傷害，但是周遭人對(duì)貧窮的眼光，會(huì)給我?guī)?lái)無(wú)言的傷害。我曾經(jīng)受過(guò)一次創(chuàng)傷，雖然事情已過(guò)去多年，傷口早已結(jié)痂，但每次回想起來(lái)，依然會(huì)覺(jué)得疼痛。當(dāng)然，也正是那段經(jīng)歷，讓我對(duì)貧寒學(xué)子的心境感同身受，繼而格外用心去守護(hù)。
在一次秋游中，我看見(jiàn)一個(gè)男孩離班級(jí)大本營(yíng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他的刻意遠(yuǎn)離讓我多了幾分留意。我裝作與同學(xué)們交談，眼角余光卻不時(shí)留意男孩。午餐時(shí)間，只見(jiàn)男孩從書包里拿出一個(gè)塑料袋，取出一個(gè)饅頭，然后一個(gè)人坐在橋頭邊啃邊就著自帶的白開水。我猛然想起他的家境，不禁心酸又自責(zé)。不過(guò)，我沒(méi)有貿(mào)然上前，而是等他吃完了，再若無(wú)其事地上前找個(gè)借口與他閑聊。
到第二學(xué)期的春游時(shí)，我有備而來(lái)，也帶上白開水和饅頭。午餐時(shí)間，我借故坐在男孩身旁。我喝著白開水啃起自帶的饅頭，男孩看了看我，也開始用餐，師生倆一邊吃一邊談，彼此自在。
我對(duì)男孩說(shuō)起自己求學(xué)時(shí)生活上的艱難，告訴他投入學(xué)習(xí)后的那種充實(shí)感足以對(duì)抗生活中的窘迫，可見(jiàn)命運(yùn)的刻刀終究還是掌握在自己的手里。男孩聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。
對(duì)寒門學(xué)子來(lái)說(shuō)，真正的關(guān)愛(ài)不是施舍，而是尊重和幫助。我們要幫助他們變得強(qiáng)大，讓他們?cè)诮邮軒椭⒏惺軠嘏耐瑫r(shí)，享有平等和尊嚴(yán)，而不是自卑和難堪，這考量的是教師內(nèi)心深處的悲憫和智慧。
02
缺失父母之愛(ài)的痛
眾所周知，在影響孩子幸福指數(shù)的諸多因素里，家庭因素至關(guān)重要。而在家庭因素中，起決定作用的不是家庭是否完整，而是家庭成員之間關(guān)系的質(zhì)量。即便家庭完整，如果各成員之間關(guān)系惡劣，孩子生活在不安甚至是恐懼之中，也是難有幸福可言的；反之，即便家庭不完整，如果各成員彼此扶持，相互信賴，孩子也可以生活得很幸福。所以，無(wú)論是雙親家庭、單親家庭還是重組家庭，孩子都擁有幸福的可能。
話雖如此，父母分離或有一方離世的孩子，客觀上缺少了父愛(ài)或母愛(ài)，總是渴望得到彌補(bǔ)，所以他們對(duì)親情的渴望往往強(qiáng)于他人，更需要教育者給予悄然無(wú)痕的關(guān)注和守護(hù)。這并非對(duì)缺失父母之愛(ài)的孩子的刻板印象，而是出于一個(gè)教師的教育敏感和教育自覺(jué)。
教育中，有太多時(shí)候我們會(huì)觸碰到缺失父母之愛(ài)的孩子的隱蔽痛點(diǎn)。比如，語(yǔ)文課和道德與法治課中，就有不少與親情相關(guān)的內(nèi)容。眾多教師在上這一類課時(shí)，往往會(huì)大量呈現(xiàn)有關(guān)父母之愛(ài)的感人故事，然后讓孩子們講講父母對(duì)自己的愛(ài)。殊不知，例子越苦情越煽情，同學(xué)的講述越動(dòng)情越深情，對(duì)有隱蔽痛點(diǎn)的孩子的傷害就越大。
所以，當(dāng)教育的基調(diào)是以苦情來(lái)喚起深情時(shí)，那些有隱蔽痛點(diǎn)的孩子往往會(huì)換上一副漠然的表情，用自己的“冷”來(lái)對(duì)抗他人的“熱”，免得受到他人的同情。
上這類課時(shí)，我也會(huì)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)家人對(duì)自己的愛(ài)，聚焦于一個(gè)時(shí)刻，讓孩子們深深體會(huì)父母對(duì)于自己的意義，同時(shí)思考自己對(duì)于父母的意義。但我會(huì)在結(jié)尾處精心組織一段引導(dǎo)語(yǔ)：“聽(tīng)到你們講述父母對(duì)自己的愛(ài)，我很為你們的幸福而幸福。但不可否認(rèn)，并非每個(gè)人都認(rèn)為自己生活在幸福里。假如你認(rèn)為此刻自己身處不幸，那么，對(duì)你而言最重要的是提升改變困境和建設(shè)家庭的能力。?人不只是幸福家庭的享受者，更應(yīng)是幸福家庭的建設(shè)者。盡你所能為這個(gè)家做點(diǎn)兒什么，讓它朝著幸福的方向發(fā)展，即便不能如愿，至少這次歷練可以提升你今后經(jīng)營(yíng)自己家庭的能力。”
這番話雖然只針對(duì)一小部分學(xué)生，也不一定有效，但至少可以減少令人沮喪的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生造成的人生困擾。讓我印象至深的是，一個(gè)周末，我收到一位家長(zhǎng)的短信，說(shuō)女兒給懷了二胎的自己買了孕婦椅，還主動(dòng)為繼父盛飯，讓繼父感動(dòng)到落淚。
本是一個(gè)無(wú)法選擇又令人無(wú)奈的痛點(diǎn)，卻拐了個(gè)彎，成了成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)。
03
自卑于自己形象的痛
愛(ài)美是人的天性，尤其對(duì)女性來(lái)說(shuō)，美幾乎是畢生追求。雖然大家也都認(rèn)同內(nèi)在美才是真的美，但當(dāng)外表比較普通時(shí)，內(nèi)心還是容易產(chǎn)生失落感，甚至是自卑感。處于青春期的孩子，對(duì)這一點(diǎn)更是敏感。
一個(gè)女孩的右耳側(cè)有一道疤痕，顯然這道疤痕不只留在她的臉上，更是烙在了她的心里。可見(jiàn)的，是她留了厚厚的鬢發(fā)和長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海，如同一道屏障，分隔著兩個(gè)世界；可感的，是她對(duì)眾多字詞和話題顯得過(guò)于敏感，這讓同學(xué)們不敢也不愿多接近。那道疤痕，成了她一道難以逾越的心坎。
家訪前的小調(diào)查讓我事先得知了這道疤痕是女孩的禁忌話題，所以我一開始就比較謹(jǐn)慎，并沒(méi)有貿(mào)然說(shuō)“內(nèi)在美才是真的美”之類的話，而是默許她的發(fā)型，讓她有安全感。對(duì)過(guò)于敏感的孩子來(lái)說(shuō)，有些開導(dǎo)看似正確且充滿善意，其實(shí)是生生扯去了他的保護(hù)衣。當(dāng)然，我并非一直默許，而是等待時(shí)機(jī)。因?yàn)椴淮蜷_這個(gè)心結(jié)，幫助她勇敢地面對(duì)自己、面對(duì)未來(lái)，女孩會(huì)長(zhǎng)時(shí)間甚至一生自卑、逃避、怯懦。
終于有一次，女孩問(wèn)可不可以和我說(shuō)說(shuō)話，我當(dāng)然馬上爽快地答應(yīng)，只是因?yàn)楫?dāng)天課多，我希望她多講我多聽(tīng)。或許是因?yàn)榉e壓得太久，女孩打開了話匣子，從班級(jí)里的人和事，說(shuō)到自己的廚藝、手工技藝，還說(shuō)到自己的偶像。
我頓時(shí)靈光一閃，順勢(shì)接過(guò)話茬，說(shuō)自己也有一個(gè)偶像。女孩好奇地問(wèn)是誰(shuí)，我說(shuō)是胡歌，然后若無(wú)其事地講到胡歌遭遇車禍被毀容、經(jīng)歷很多痛苦實(shí)現(xiàn)蛻變，以及那句沉甸甸的話——“皮囊壞了，就用思想來(lái)填滿”。最后我話鋒一轉(zhuǎn)：?“其實(shí)每個(gè)人都有疤，只是有些人的疤在皮相上，有些人的疤在心里。”
女孩一直默默地聽(tīng)著。我相信，存在多時(shí)的心理傷疤，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)故事而改變，但我至少可以幫她多積蓄一份對(duì)抗傷疤的力量。
很長(zhǎng)一段時(shí)間后，女孩扎了一個(gè)干凈利落的馬尾辮，問(wèn)我好不好看。我微笑著告訴她，她擁有飽滿的額頭，很適合把劉海梳上去，而且沒(méi)有了鬢發(fā)的遮擋，加上她時(shí)常抬頭微笑，我們看到了她那顆可愛(ài)的小虎牙。
女孩聽(tīng)了抿著嘴笑。
尊重孩子，守護(hù)她的尊嚴(yán)，這是一個(gè)教師的善；懂得孩子的痛，為她打開心結(jié)，幫助她變得強(qiáng)大，這是一個(gè)教師更高層次的善。因?yàn)槲ㄓ袕?qiáng)大，未來(lái)才有更多可能。
04
身體疾病帶來(lái)的痛
單從病歷隱私權(quán)就可見(jiàn)，很多病痛人們是不愿啟齒的。對(duì)身體有疾病的人來(lái)說(shuō)，這真是一個(gè)隱蔽的痛點(diǎn)。可是，每個(gè)教師在從教生涯中，遲早都會(huì)遇見(jiàn)帶有這樣痛點(diǎn)的孩子。面對(duì)這類孩子，我們一定要做點(diǎn)兒什么，?哪怕只是多走一步，都可能為他們多贏得一片晴空。
一個(gè)女孩患有癲癇病，但她的父母并未在新生調(diào)查表中注明。幾天后，女孩媽媽打來(lái)電話，猶猶豫豫地，最后說(shuō)女孩患有癲癇病，從四年級(jí)開始一直在用藥。女孩媽媽訴說(shuō)了自己的糾結(jié)和痛苦——用藥會(huì)讓孩子的反應(yīng)變得遲緩，不用藥又怕發(fā)病。
我一邊細(xì)致問(wèn)詢，一邊誠(chéng)心求教：萬(wàn)一孩子發(fā)病，我怎么做才能最好地保護(hù)她？家長(zhǎng)一面表示感謝，一面告訴我最佳的處理辦法。家長(zhǎng)還說(shuō)了自己的擔(dān)憂——怕女兒遭到同伴的排斥，這會(huì)讓孩子緊張甚至恐懼，而越是緊張?jiān)饺菀装l(fā)病。我寬慰了家長(zhǎng)，并表示我會(huì)盡全力守護(hù)女孩。
我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)以“學(xué)會(huì)保護(hù)”為主題的班會(huì)課，引導(dǎo)孩子們不僅要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，還要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)身邊的人。我還特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小片段：假如大家發(fā)現(xiàn)有人跌倒卻不能自行站起來(lái)，千萬(wàn)不要強(qiáng)拉，這可能會(huì)造成二次傷害；假如大家看到有同學(xué)倒地后無(wú)法動(dòng)彈，也千萬(wàn)別去拉，而應(yīng)馬上兵分三路，一路找我，一路找校醫(yī)，一路站在原地守護(hù)。其余人不要圍觀，也不要讓別人圍觀，守護(hù)的人如果發(fā)現(xiàn)倒地者嘴里有口水，一定要幫助他把頭偏向一側(cè)，以便口水流出，避免被嗆到……
不知是不是因?yàn)榘嗉?jí)的和樂(lè)氛圍讓女孩感到放松和愉悅的緣故，女孩在初中三年里從未發(fā)過(guò)病，而且后來(lái)漸漸停止了用藥。女孩的父母極為欣慰，常常表達(dá)他們的感激，也逢人就夸我的好。而我在那三年里，心是踏實(shí)的，因?yàn)槲抑廊f(wàn)一女孩發(fā)病，她會(huì)得到同伴比較得當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)和照顧，大概率不會(huì)留下心靈上的創(chuàng)傷。
為孩子掃除成長(zhǎng)中的陰霾，給他的心靈世界撐起一方晴空，讓他感覺(jué)安全并快樂(lè)成長(zhǎng)，這是教育的起點(diǎn)，也是教育的旨?xì)w。
以上事例，都是教育生活中的一些小片段，列舉幾例不過(guò)是想借助“樹木”來(lái)認(rèn)識(shí)“森林”，因?yàn)檎沁@一個(gè)個(gè)片段的疊加，深化了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解。
每個(gè)人都有自己的隱痛，很多時(shí)候，站在旁觀者的角度看，這些隱痛多是云淡風(fēng)輕，無(wú)關(guān)痛癢，唯有走進(jìn)去才能體察并感同身受，唯有懂得才能理解并愿意溫柔地守護(hù)。
懂得，是一切關(guān)系進(jìn)階的基石，唯有深深懂得，尤其懂得孩子們的隱蔽痛點(diǎn)，才能破譯他們的心靈密碼，“吧嗒”一聲打開他們的心鎖。
文章來(lái)源：節(jié)選自源創(chuàng)圖書《教育，可以這么生動(dòng)有趣》，鄭英著，中國(guó)人民大學(xué)出版社出版。源創(chuàng)圖書授權(quán)發(fā)布。
源創(chuàng)圖書·鄭英作品
