nina爸爸以前因在美工作期間，我有幸參觀了一所名為威洛布魯克小學（Willowbrook Elementary School）的學校，這趟經(jīng)歷讓我對教育有了諸多不一樣的感悟，也促使我反思我們在教育孩子過程中可能存在的問題。
初入威洛布魯克小學，校園中蔥郁的柳樹環(huán)繞，營造出一種寧靜而充滿生機的氛圍。教室的課程安排時間不太同于國內，下午2:00后就放學了，國內在北京nina放學最早也得3:30，課程表時鐘的趣味性，一天的課程非常醒目，讓孩子能對時間有明顯的概念，8:00后就是reading讓孩子真心愛上清晨的閱讀。
教室里的標語別具一格且發(fā)人深省。“Mistakes are proof you are trying.”（錯誤是你在嘗試的證明）這句話宛如一盞燈，照亮孩子勇敢探索的道路。曾聽聞國內一位家長講述，孩子因數(shù)學考試應用題犯錯被老師嚴厲批評后，對數(shù)學心生恐懼與抵觸。而在這所學校，孩子即便回答有誤，老師也會微笑鼓勵，引導其從錯誤中學習，孩子也不因此沮喪害怕，反而更積極參與課堂。這讓我意識到我們對待孩子錯誤的方式亟待改進，應給予他們更多嘗試與成長空間。
閱讀角上方的標語 “Today a reader, tomorrow a leader.”（今天是讀者，明天是領導者）格外醒目，孩子的照片圍成一圈。閱讀角布置溫馨舒適，書籍豐富多樣。課間，孩子們像歡快的鳥兒奔向閱讀角，或獨自閱讀，或分享故事。反觀國內一些學校的圖書角，存在書籍更新不及時、環(huán)境不佳等問題，難以吸引孩子。我們確實需要用心打造富有魅力的閱讀空間，激發(fā)孩子閱讀熱情。
學校的 “Emotion Tree”（情緒樹）墻獨具特色，上面的樹葉卡片寫滿積極情緒詞匯。有個小女孩在小組活動中因創(chuàng)意未被采納而失落，老師帶她到 “情緒樹” 前，摘下寫有 “樂觀” 的樹葉貼在她胸口，輕聲開導，小女孩很快重綻笑容，積極參與活動。在國內教育中，我們常側重知識傳授和成績提升，對孩子情緒關注引導不足，這可能影響孩子身心健康和學習積極性。
“Our classroom shapes the future.”（我們的教室塑造未來）這一理念在學校隨處可見其影響力。科學實驗課上，孩子們分組自主設計制作太陽能熱水器，熱烈討論方案，嘗試不同材料方法，遇到問題自主查閱資料、交流探討，充分發(fā)揮創(chuàng)意和實踐能力，對科學的熱愛也愈發(fā)深厚。相比之下，國內一些科學課堂多是老師演示學生觀看記錄，學生自主探索實踐機會少，限制了創(chuàng)造力和興趣培養(yǎng)。
我還看到他們有閱讀活動和文學分類的實踐。孩子們在教室里挑書、看書，還把書分成虛構類和非虛構類，玩得不亦樂乎。這就像在知識的海洋里快樂地游泳。可咱這邊有些孩子呢，學習就像在知識的沙漠里艱難跋涉，為啥？因為學習方法太枯燥啦，缺乏這種有趣的實踐。
反觀我們的課堂現(xiàn)在培養(yǎng)的是“預制人”，像流水線上一樣的產(chǎn)品，沒有獨特的造型。即便是所謂的“naughty kids”估計也沒打壓下去了。現(xiàn)在也有許多教育工作者和學校在積極探索和推行素質教育、個性化教育等理念，努力打破這種 “流水線” 式的教育模式，為學生提供更多展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的空間和機會，鼓勵學生的創(chuàng)新思維和獨特見解，讓那些所謂的 “調皮孩子” 的活力和創(chuàng)造力得到正確的引導和釋放，而不是被打壓。教育是一個不斷發(fā)展和改進的過程，越來越多的人意識到培養(yǎng)具有獨立思考能力、創(chuàng)新精神和健全人格的個體的重要性，并在為之努力。
