nina爸爸以前因在美工作期間,，我有幸參觀了一所名為威洛布魯克小學（Willowbrook Elementary School）的學校,，這趟經(jīng)歷讓我對教育有了諸多不一樣的感悟，也促使我反思我們在教育孩子過程中可能存在的問題,。
初入威洛布魯克小學,，校園中蔥郁的柳樹環(huán)繞，營造出一種寧靜而充滿生機的氛圍,。教室的課程安排時間不太同于國內(nèi),，下午2:00后就放學了，國內(nèi)在北京nina放學最早也得3:30,，課程表時鐘的趣味性,，一天的課程非常醒目，讓孩子能對時間有明顯的概念,，8:00后就是reading讓孩子真心愛上清晨的閱讀。
教室里的標語別具一格且發(fā)人深省,?！癕istakes are proof you are trying.”（錯誤是你在嘗試的證明）這句話宛如一盞燈,，照亮孩子勇敢探索的道路。曾聽聞國內(nèi)一位家長講述,，孩子因數(shù)學考試應(yīng)用題犯錯被老師嚴厲批評后,，對數(shù)學心生恐懼與抵觸。而在這所學校,，孩子即便回答有誤,，老師也會微笑鼓勵，引導(dǎo)其從錯誤中學習,，孩子也不因此沮喪害怕,，反而更積極參與課堂。這讓我意識到我們對待孩子錯誤的方式亟待改進,，應(yīng)給予他們更多嘗試與成長空間,。
閱讀角上方的標語 “Today a reader, tomorrow a leader.”（今天是讀者，明天是領(lǐng)導(dǎo)者）格外醒目,，孩子的照片圍成一圈,。閱讀角布置溫馨舒適，書籍豐富多樣,。課間,，孩子們像歡快的鳥兒奔向閱讀角，或獨自閱讀,，或分享故事,。反觀國內(nèi)一些學校的圖書角，存在書籍更新不及時,、環(huán)境不佳等問題,，難以吸引孩子。我們確實需要用心打造富有魅力的閱讀空間,，激發(fā)孩子閱讀熱情,。
學校的 “Emotion Tree”（情緒樹）墻獨具特色，上面的樹葉卡片寫滿積極情緒詞匯,。有個小女孩在小組活動中因創(chuàng)意未被采納而失落,，老師帶她到 “情緒樹” 前，摘下寫有 “樂觀” 的樹葉貼在她胸口,，輕聲開導(dǎo),，小女孩很快重綻笑容，積極參與活動,。在國內(nèi)教育中,，我們常側(cè)重知識傳授和成績提升，對孩子情緒關(guān)注引導(dǎo)不足，這可能影響孩子身心健康和學習積極性,。
“Our classroom shapes the future.”（我們的教室塑造未來）這一理念在學校隨處可見其影響力,。科學實驗課上,，孩子們分組自主設(shè)計制作太陽能熱水器,，熱烈討論方案，嘗試不同材料方法,，遇到問題自主查閱資料,、交流探討，充分發(fā)揮創(chuàng)意和實踐能力,，對科學的熱愛也愈發(fā)深厚,。相比之下，國內(nèi)一些科學課堂多是老師演示學生觀看記錄,，學生自主探索實踐機會少,，限制了創(chuàng)造力和興趣培養(yǎng)。
我還看到他們有閱讀活動和文學分類的實踐,。孩子們在教室里挑書,、看書，還把書分成虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類,，玩得不亦樂乎,。這就像在知識的海洋里快樂地游泳?？稍圻@邊有些孩子呢,，學習就像在知識的沙漠里艱難跋涉，為啥,？因為學習方法太枯燥啦,，缺乏這種有趣的實踐。
反觀我們的課堂現(xiàn)在培養(yǎng)的是“預(yù)制人”,，像流水線上一樣的產(chǎn)品,，沒有獨特的造型。即便是所謂的“naughty kids”估計也沒打壓下去了?，F(xiàn)在也有許多教育工作者和學校在積極探索和推行素質(zhì)教育,、個性化教育等理念，努力打破這種 “流水線” 式的教育模式,，為學生提供更多展現(xiàn)自我,、發(fā)展個性的空間和機會，鼓勵學生的創(chuàng)新思維和獨特見解,，讓那些所謂的 “調(diào)皮孩子” 的活力和創(chuàng)造力得到正確的引導(dǎo)和釋放,，而不是被打壓。教育是一個不斷發(fā)展和改進的過程，越來越多的人意識到培養(yǎng)具有獨立思考能力,、創(chuàng)新精神和健全人格的個體的重要性,，并在為之努力。
