每年的中考過后,，總會(huì)有一些孩子因成績不理想，錯(cuò)失了升學(xué)機(jī)會(huì),。
看到這些孩子跌入人生的低谷,，不禁讓我反思，究竟是什么原因,，讓他們未能邁過那道門檻,？
難道有些孩子，注定與高中無緣嗎,？
答案可能并非如此簡單,。
回顧他們的學(xué)習(xí)軌跡，許多孩子都有著一些共性特征,，這些習(xí)慣,、思維方式、行為表現(xiàn),，很大程度上決定了他們的命運(yùn),。
作為過來人,，我深知中考的壓力與挑戰(zhàn)，也理解成績背后隱藏的努力和掙扎,。
可我更想和大家分享一個(gè)觀點(diǎn)：
問題的背后,，不僅僅是學(xué)習(xí)能力的差異，還有一系列思維上的惰性,、時(shí)間管理上的缺失,、細(xì)節(jié)處理的疏忽。
只有認(rèn)識(shí)到這些問題,，才能真正去解決它們,，才能真正改變自己的學(xué)習(xí)命運(yùn)。
一,、完成作業(yè),，并非等于提升成績
很多孩子認(rèn)為，只要按時(shí)完成老師布置的作業(yè),，就能順利通過考試,。
殊不知，作業(yè)并非萬能,，它只是對(duì)課堂內(nèi)容的一個(gè)簡單復(fù)習(xí),，而并非針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況的量身定做。
對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，完成作業(yè)能稍微彌補(bǔ)知識(shí)的空白,，但對(duì)于成績一般的學(xué)生，作業(yè)的幫助有限,，甚至可能拖累他們的進(jìn)步,。
成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往能通過額外的復(fù)習(xí)和思考,，把知識(shí)內(nèi)化并提升自己的應(yīng)試能力,，而僅僅依賴作業(yè),，不加以鞏固和擴(kuò)展,，很容易陷入“停滯”狀態(tài)。
比如,，每當(dāng)我看到同學(xué)們放學(xué)后急匆匆地做作業(yè)時(shí),，我都會(huì)提醒他們：
“這不是比賽，誰先做完就能贏,?！?/p>
作業(yè)只是學(xué)習(xí)的一部分，更多的是要把知識(shí)理解并應(yīng)用好,。
要通過刷題,、整理錯(cuò)題,、查漏補(bǔ)缺等方式，鞏固知識(shí)體系,，形成應(yīng)試的能力,。
你可以用課間的碎片時(shí)間來做錯(cuò)題，或者回顧當(dāng)日的知識(shí)點(diǎn),，逐步培養(yǎng)自己的復(fù)習(xí)習(xí)慣,。
然而這一過程，顯然需要比做作業(yè)更高的自我管理和時(shí)間規(guī)劃,。
很多學(xué)生每天疲于應(yīng)付作業(yè),，卻忽視了額外練習(xí)和復(fù)習(xí)的價(jià)值。
其實(shí),，最有效的提升方法之一,，就是每個(gè)課間、每個(gè)閑暇時(shí)間,，不是翻看手機(jī)或聊天,，而是拿出一張錯(cuò)題單，認(rèn)真分析并解決曾經(jīng)錯(cuò)誤的題目,。
在我看來,，這是一種持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有不斷自我督促和反思,，才能真正把知識(shí)掌握透徹,，直到成為自己的第二天性。
比如有一個(gè)同學(xué),，每次做完作業(yè)總覺得很滿意：
“今天我把作業(yè)做得很完美,，絕對(duì)沒問題！”
結(jié)果第二天一測(cè),，考試成績還是一團(tuán)糟,。
他有點(diǎn)愣住了，開始疑惑：難道做作業(yè)并不代表會(huì)考試嗎,？
直到老師溫柔地告訴他：
“你做得再完美的作業(yè)也不代表能考好,，考試是要看你對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用?！?/p>
同學(xué)頓時(shí)一臉懵逼：
“這算是啥情況,，明明我都背得滾瓜爛熟，怎么考試還是輸了呢,？,！”
再比如，我有個(gè)朋友，他學(xué)習(xí)特別用功,，每天都埋頭苦讀,，作業(yè)、題目做得比誰都快,。
于是他覺得自己一定會(huì)考得很好,，可是每次一考試，他的成績都像是石沉大海,。
于是,，他開始深刻思考，找老師請(qǐng)教,。
老師告訴他：“你做題做得再快,，考試的目的不僅僅是做題，還要思考如何做對(duì),?！?/p>
朋友瞬間崩潰：“那我努力了這么多，難道只是在玩‘答題游戲’,？”
二,、手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)娛樂，要控制
初中階段,，孩子們逐漸步入青春期,，社交圈和興趣愛好開始多元化。
手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)娛樂,，成了許多孩子的日常,。
很多孩子，尤其是成績不理想的孩子,，往往很難自控,，容易沉迷于手機(jī)，放任自己進(jìn)入“虛擬世界”,。
他們一開始是以查題為由拿起手機(jī),，可到頭來，卻一頭扎進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)游戲,、社交軟件,，甚至一些不健康的內(nèi)容，徹底失去了學(xué)習(xí)的狀態(tài),。
對(duì)此,，我深有感觸,。
記得曾經(jīng)有個(gè)同學(xué),，每次上課的時(shí)候，總是低著頭，一副心不在焉的樣子,。
課堂上,，他總是趴著，不愿意認(rèn)真聽講,。
而放學(xué)后,，他立馬就拿出手機(jī)，投入到游戲和網(wǎng)絡(luò)世界中,，毫不顧忌時(shí)間的流逝,。結(jié)果，成績自然一落千丈,，最后與高中擦肩而過,。
他甚至認(rèn)為，這樣的生活很正常,，直到有一天,，他開始認(rèn)真反思自己：
“難道我在沉迷手機(jī)時(shí)，真的在過著自己想要的生活嗎,？”
當(dāng)然,，手機(jī)和游戲的誘惑太大，但這并不意味著我們就要完全禁止使用它們,。
關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)自控和時(shí)間管理,，明確每件事的優(yōu)先級(jí)。
如果在學(xué)習(xí)上,，孩子不能自覺避免手機(jī)的干擾,，那不妨采取一些極端的措施：將手機(jī)交給父母保管，或者干脆放棄手機(jī),，專注于紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料,。
一個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)特別用功,，成績一直保持在班里前幾名,。
他的同學(xué)都覺得他特別神秘，為什么總是那么專注,，不受手機(jī)游戲的誘惑,。一天，他們?nèi)滩蛔枺骸澳闶窃趺醋龅降?？有那么多好玩的游戲,，怎么不玩？?/p>
他淡定回答：“我這人比較固執(zhí),，手機(jī)里就裝了一個(gè)應(yīng)用,，叫‘日程管理’,，每次想玩游戲時(shí)，它會(huì)提示我‘你今天的作業(yè)還沒有做完,，別偷懶’,。”
于是,，所有人都被這句話驚呆了：他手機(jī)里的‘日程管理’,，竟然比他自己還認(rèn)真。
再比如,，小李是個(gè)很有天賦的孩子,，可是偏偏對(duì)手機(jī)游戲情有獨(dú)鐘，每天從課間玩到晚上,，總覺得自己能在游戲中找到成就感,。
可成績卻一拖再拖，直到有一天,，他的媽媽找到了一個(gè)巧妙的辦法：“你要玩手機(jī)可以,，但我給你個(gè)條件：先做作業(yè)，做完才能玩游戲,！”
小李滿懷期待地開始做作業(yè),，結(jié)果做完才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)有了更多的掌握。
媽媽說：“看吧,，作業(yè)做完了,，玩游戲的時(shí)候心里也能更輕松?！?/p>
回顧這些中考失利的孩子們,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們并不是天生學(xué)習(xí)差,，也不是缺乏天賦,。
很多時(shí)候，他們之所以與成功擦肩而過,，往往是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)習(xí)過程中的一些細(xì)節(jié),，或者沒有在正確的時(shí)機(jī)做出正確的選擇。
無論是沉迷于手機(jī)游戲,，還是僅僅依賴作業(yè)完成而忽視了深度學(xué)習(xí),，抑或是拖延、偏科等問題,，歸根結(jié)底,，都是一些不自覺、不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣在作祟,。
當(dāng)然,，這些問題并非無法解決,。
正如我們所看到的，成績的提高并非一蹴而就,，它需要的是自律、持續(xù)的努力,，以及正確的方法,。
通過合理的時(shí)間管理，注重錯(cuò)題本的總結(jié),，減少不必要的干擾,，孩子們一定能夠逐漸找到屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，迎接未來的挑戰(zhàn),。
