最近,，我看到了一則令人心痛的新聞：
廣東省湛江市吳川市第三中學,，四名男生聯(lián)手霸凌了自己的一位同班同學。
這四個動手的男生,，都才是初一的學生,，13、14歲的樣子,，但在霸凌同學時,，卻展現(xiàn)出了與年齡不符的冷漠和殘忍。
只見這四個穿著校服的初一男生,，在教室里上演著一場令人窒息的“圍獵”：
一個男生用笤帚頂著被霸凌男孩的胸部,，另一個男生從地上的一個黑色口袋里拿出一把異物，要逼著被霸凌的男孩吃下去,。
第三個男生則用拖把一下下?lián)舸蛑话粤枘泻⒌哪樅皖^部,，隨后，第四個男生出場,，飛起一腳,，狠狠踹向被霸凌男孩,。
畫面外，又有人朝被霸凌男孩扔來一把拖把,，被他用右手本能擋住,。
整個欺凌過程大約持續(xù)了1分鐘，看得人又揪心又憤慨,。
隨著事件發(fā)酵,，更多細節(jié)浮出水面：
被霸凌男孩的父親早逝，母親是凌晨四點就要出門掃街的環(huán)衛(wèi)工,，家中兄弟皆患有聾啞殘疾,，而他本人，也存在著智力缺陷,。
而這個蜷縮在命運夾縫里的孩子,，最終也只換來了施暴者家庭每家1000元的賠償，和學校兩萬元的經(jīng)濟補償,。
我不知道發(fā)生這樣的事后,，這四家的父母會如何教育孩子，但我相信,，在過去的十幾年間,，他們對孩子的教育在某些方面一定是缺席了的。
他們從未告訴孩子,，什么是惡,，更沒有警告孩子，惡也是會傳染的,。
有一種惡,，叫“群體惡意”。
還記得去年的邯鄲初中生殺人埋尸案嗎,？
去年三月,，三個欺負過小光的初中生以出去玩的由頭，將小光帶到一個蔬菜大棚里,，并用鐵鍬將小光活活鏟死,。
事情發(fā)生后，震驚了全國,。
經(jīng)過九個月的審理后,，這起案件終于在去年年底等來了判決：
主犯張某以故意殺人罪被判處無期徒刑，從犯李某被判處有期徒刑十二年,。
其中,，值得注意的是另一個從犯馬某：不予刑事處罰，只需接受矯治教育。
張某蓄謀,、策劃了這起慘案,，事后，還故意隱瞞案情,。
而李某全程參與了殺人,，還和張某平分了贓款。
這兩個孩子,，可以說是天生的惡魔,。
而在這起案件中，馬某則更像是生活中常見的,、懦弱的,，沒被正確引導過的普通孩子。
他一開始不知道殺人計劃,，只因為李某的電動車停在自己家里充電,，就稀里糊涂跟著李某騎著車去了,。
到了大棚,，看見張某、李某動手殺人后,，他也沒有參加,，而是轉(zhuǎn)身離開了大棚。
但事后,，當張某和李某讓他銷毀小光的電話卡時,，他又乖乖照做了。
馬某的種種表現(xiàn),，讓我想到了心理學上的一個概念“去個性化效應”：
它指的是個體在群體中,，會喪失自我意識和責任感，脫離正常道德約束,，甚至表現(xiàn)出攻擊性和反社會行為,。
就像吳川事件中，四個施暴者原本都是普通學生,，卻在群體氛圍中做出了令人發(fā)指的行徑,。
未成年犯罪題材的韓劇《少年法庭》中也有這樣一幕：
五個少年將一名流浪漢推下天橋，只因領頭的孩子說：“不敢動手的就不是兄弟”,。
對此,，法官痛斥他們：“你們不是在交朋友，是在互相喂毒藥,?！?/span>
生活中，每一個孩子的成長，都繞不開“朋友”這個課題,。
而作為父母,，我們一定要警惕孩子因心智不成熟或者缺乏篩選朋友的能力，就加入一個劣質(zhì)的圈層,，從而做出惡行,，向下墜落。
了解了什么是群體惡意后,，我們還要提醒孩子的一點就是,，惡是會傳染的，受害者轉(zhuǎn)身就有可能成為加害者,。
在電影《告白》中,，有個叫美月的女孩子給我留下了深刻的印象。
班里所有人都在欺負一個叫良輝的轉(zhuǎn)學生,，而美月是第一個把圖釘按進他的運動鞋里的同學,。
那一刻，她顫抖的手指被圖釘扎出了血珠,，但臉上卻露出扭曲的笑容：
“現(xiàn)在輪到你了,。”
原來,，在良輝出現(xiàn)前,，美月一直是被霸凌的那一個：
被奚落，被故意推到泥水里,，書包里被人塞滿了死金魚……
因為不想自己繼續(xù)遭罪,，所以急切地將他人拖下水。
惡,，就這樣傳播開來,。
北京師范大學發(fā)展心理學教授林丹華的研究顯示，18%的校園暴力實施者都曾有過被霸凌經(jīng)歷,。
之前,，紅星新聞曾報道過一起校園霸凌案：
一天夜里，在綏寧縣讀初一的女孩小馬被一個女生叫到小楊所在的405寢室,。
在那里,，小馬遭遇里噩夢般的折磨，當時就讀初二的小楊等多名學姐不停扇她耳光,，逼她脫光全身的衣服褲子,，甚至還有人拿著點燃的煙頭和打火機多次燙她……
而這個過程，竟然持續(xù)了整整一個多小時,。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，小馬并不是唯一受害者,。
小楊和她的小團體，曾經(jīng)對多人進行過校園霸凌,，同樣是扇耳光,、逼迫對方脫衣服，以及打視頻給朋友看被霸凌者的裸體,。
而在這個小團體中,，有不少人是曾經(jīng)的受害者，比如,，小龍和小張,。
這兩個曾蜷縮在角落被侮辱的女孩，迅速完成從獵物到獵手的蛻變,。
當她們參與霸凌時,，手段竟然比其他人更加殘忍。
從善如登,，從惡如崩,，墮落永遠是容易的。
惡的循環(huán)不會自動終止,，只有為人父母站出來,，給予孩子正確的教育，才有可能打破這個可怕的輪回,。
心理學家皮亞杰曾說：
“兒童的童年時代有兩個世界,，一個是父母和兒童相互的世界,，一個是同伴的世界,。”
為了避免孩子成為惡意的下一任宿主,，我們要做的就是盡早讓孩子樹立正確的交友觀,、價值觀。
對此,，我建議大家可以從以下三點入手：
通過角色扮演,，培養(yǎng)孩子的共情力
作家龍應臺在書中記錄過一件溫暖的小事：
兒子安德烈的班上有一個患有自閉癥的同學，對此,，安德烈一直很溫柔,、有耐心，會主動牽起對方的手,，照顧對方,，并形容對方是“眼睛里有星星迷路了”。
安德烈展現(xiàn)出的同理心,，離不開龍應臺一直以來的教育,。
之前,，龍應臺曾在家設立“盲人體驗日”：
每月一天，全家用黑布蒙著眼生活,。
有一次,，8歲的安德烈不小心撞翻了牛奶，大哭起來：“原來看不見的世界這么可怕,！”
正是在這樣的熏陶下,，安德烈開始學會關心弱者，最終成了一個有共情力的人,。
平日里,，我們也可以利用繪本、故事書,、電影,、動畫等，讓孩子扮演其中的角色,，站在角色的角度去思考,，更好地理解他人的處境。
就像美國兒童心理學家詹姆斯·加巴里諾的一項研究指出的：
能準確識別他人痛苦的兒童,，實施暴力的概率將降低83%,。
用情景劇模擬各種場景，提高孩子的應對能力和心理韌性
知乎答主@這樣哈曾分享過自己女兒的一段經(jīng)歷,。
有陣子,，她發(fā)現(xiàn)女兒正在遭遇同學們的排擠，于是決定傳授女兒一些“戰(zhàn)術”,。
包括有人向自己索要東西怎么做,，遭遇挑釁時說什么，以及跟別人發(fā)生肢體沖突了怎么辦等等,。
因為有了應對措施,，面對他人的惡意時，女兒很快就能夠自如應對了,。
同樣,，我們也可以在家設立“反霸凌訓練營”，通過情景劇的方式,，幫助孩子建立心理防御機制,。
在這個過程中，我們還可以采用不同的情境反復演練,。
有時孩子是被霸凌者,，有時是旁觀的同學，還有時是霸凌者的朋友,。
比如,，當我們在家談到吳川事件時,，不妨把問題拋給孩子：“如果你是教室里的旁觀者，有什么辦法既能保護同學又不激怒施暴者,？”
這些討論,，就像是給孩子配備了隱形的盾牌。
鼓勵孩子發(fā)展愛好,，培養(yǎng)他們獨處的能力
犯罪心理學教授李玫瑾的一項研究顯示,，68%的校園暴力參與者都存在“從眾心理”。
就像病毒需要宿主,，惡意會在群體中會迅速變異升級,。
所以，很多時候,，教孩子遠離低質(zhì)量的圈層,，學會獨處至關重要。
記得有段時間,，兒子上完補習班,，總是跟班里幾個愛說臟話、喜歡打人的孩子混在一起,，當我問起來的時候,，兒子卻說：
“我也不喜歡跟他們在一起，但你和爸爸那么忙,，我回家了也是一個人待著,。”
兒子的話,，讓我陷入沉思,。
后來我想到，兒子的動手能力比較強,，我完全可以從這一點入手,，培養(yǎng)他一些可以堅持的愛好,。
于是,，到了周末，我邀請他用紙箱搭建暗房嘗試針孔攝影,，用酸奶盒制作簡易尤克里里,。
一段時間后，兒子對做手工的興趣果然越來越濃厚,。
補習班結(jié)束后,，他總是急匆匆往家趕，并一頭扎進書房,，暢游在手工的海洋里,。
要知道,，愛好不僅能讓一個孩子建立自信，還能讓他在群體壓力下,，擁有一座堅不可摧的避難所,。
電影《狩獵》里有這樣一句臺詞：
“我們總以為孩子小不懂事，但有時候他們的惡意,，才是最純粹的惡,。”
作為父母,，我們永遠無法為孩子鑄造一間無菌的溫室,。
但至少，我們可以教會他們識別哪些是帶著毒刺的“友誼糖果”,，告訴他們?nèi)绾芜h離惡意的侵染,，堅持做對的事。
愿每個孩子都能在善意的土壤里扎根,，在惡意的風暴中學會飛翔,，并在好的友誼中獲得滋養(yǎng)和力量
