讓孩子動(dòng)手，給大腦“充電”。 ??小夏 繪
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“笨！看看幾個(gè)條件！”“笨！這是‘完形填空’！”“笨！‘娓娓動(dòng)聽’是‘尾巴’的‘尾’啊？”“笨！注意四指、五指！”每天按30個(gè)‘笨’計(jì)算，2017年我至少被媽媽說了一萬個(gè)‘笨’。”一個(gè)五年級(jí)小學(xué)生參加作文大賽時(shí)，把媽媽每天念叨她的話寫進(jìn)了作文，“我的確笨，經(jīng)常題目不會(huì)做、做錯(cuò)了。但我學(xué)校里的作業(yè)、考試不笨。我的笨，都體現(xiàn)在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)上。”
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孩子后面這兩句話寓意很豐富。一個(gè)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容，教學(xué)大綱都有要求。大綱是該領(lǐng)域?qū)＜已芯苛瞬煌挲g段孩子的生理、心理特點(diǎn)后制訂的。如果能很好地完成學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)孩子的智力就是正常的，至少不能歸為“笨”。
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這位媽媽接受記者采訪時(shí)說：“本意不是責(zé)怪她，而是希望她能更出色地完成任務(wù)。”她的話具有一定的代表性，那就是父母往往會(huì)高估孩子的學(xué)習(xí)能力，而低估了孩子的生活能力。
奢望孩子學(xué)習(xí)“沒有最好，只有更好”
開學(xué)第一天，食堂午飯時(shí)，寧波某小學(xué)的半數(shù)學(xué)生面對(duì)盤子里的蝦傻了眼，有的拿起來聞一聞，有的拿起來舔一舔，然后忍痛割愛，望“蝦”興嘆。
孩子們不是不愛吃，而是不會(huì)剝蝦。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，很多老師早已習(xí)以為常。校長說這個(gè)結(jié)果他已經(jīng)很滿意了，因?yàn)樗麆傉{(diào)來的時(shí)候，幾乎所有的孩子都不會(huì)吃蝦，會(huì)剝蝦的孩子數(shù)量是個(gè)位數(shù)。
曾有小學(xué)老師在班里做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)40人的班級(jí)只有9個(gè)學(xué)生會(huì)系鞋帶。有所學(xué)校上學(xué)第一周，要先教孩子們?nèi)绾嗡じ^才能讓自己不摔得太重。
孩子們生活自理能力如此差，當(dāng)然是父母教育的結(jié)果，是父母低估孩子生活能力的結(jié)果。如果一個(gè)6歲的孩子想洗衣服，媽媽說：“你怎么洗得干凈呀。”如果一個(gè)五年級(jí)孩子提出來要自己做飯，媽媽說：“你不能動(dòng)煤氣灶，萬一關(guān)不好煤氣中毒了怎么辦？你不能動(dòng)刀，切到手就麻煩了。”長此以往，孩子如何不望“蝦”興嘆？
與低估孩子的生活能力相對(duì)的，是父母往往高估孩子的學(xué)習(xí)能力。
在很多父母眼里，孩子不應(yīng)當(dāng)有不會(huì)做的題，如果不會(huì)做，“肯定是沒好好想”“上課沒認(rèn)真聽講”；如果孩子沒考好，父母不去分析孩子可能哪里出現(xiàn)了問題、哪部分知識(shí)的掌握有困難，而是責(zé)備孩子“如果你不馬虎、粗心，就不會(huì)丟這么多分了”“這段時(shí)間你練球的時(shí)間太多了，影響了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績提上去之前不要再練球了”。
有個(gè)高中生，期中考試考了第5名，媽媽擔(dān)心這樣的成績上不了理想的大學(xué)，指責(zé)孩子學(xué)習(xí)不夠努力，每天睡得太早。孩子提醒媽媽，當(dāng)初她說“只要考到前10名媽媽就滿意了”，媽媽說：“你還可以更好呀。你們這屆學(xué)生的水平?jīng)]有上屆的學(xué)生好，進(jìn)前10也上不了滿意的學(xué)校。”
家長忽視生活自理能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績對(duì)人生最重要的價(jià)值觀。因此，他們總希望孩子把精力放在學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子總有更高的期望，總對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)不滿意，總覺得孩子沒有達(dá)到自己期望的水平是不努力、不夠認(rèn)真等主觀態(tài)度造成的，不是孩子力所不能及。一句話，父母對(duì)于孩子學(xué)習(xí)能力的追求是“沒有最好，只有更好”。
父母的貪心反而貶損孩子的學(xué)習(xí)能力
父母希望孩子有高的學(xué)習(xí)能力、有好的學(xué)習(xí)成績并沒有錯(cuò)，但是光有良好的主觀愿望還不行，還需要尊重科學(xué)。高估孩子的學(xué)習(xí)能力，會(huì)對(duì)孩子造成生理和心理的傷害。
這種傷害可能是生理上的。北京體育科學(xué)研究所的潘啟強(qiáng)前些年曾經(jīng)作過一項(xiàng)名為“中國青少年形體健康檢測標(biāo)準(zhǔn)化與干預(yù)”課題。他發(fā)現(xiàn)寫字姿勢不正確會(huì)帶來一系列問題。學(xué)生中最常見的寫字不正確的姿勢，是手指部分離筆尖太近，或是拇指壓食指。因?yàn)槭蛛x筆尖太近，就擋住了字，孩子在看不見字的時(shí)候，身子和頭就會(huì)歪，眼睛也會(huì)離字很近，時(shí)間長了就很有可能近視，脖子、頸椎、脊柱會(huì)出現(xiàn)側(cè)彎。
這種問題的出現(xiàn)，很大程度上是孩子過早開始寫字造成的。生理學(xué)研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。幼兒園時(shí)期的孩子小肌肉群非常弱，手沒什么勁兒，想寫好字，必須手離筆尖特別近才能使上勁，于是形成了錯(cuò)誤的握筆姿勢。
這種傷害也可能是心理上的。由于父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的貪心，就會(huì)不斷貶損孩子的學(xué)習(xí)能力，讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力失去信心；或者安排超出孩子學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣。
高估孩子的學(xué)習(xí)能力、低估孩子的生活能力，父母就會(huì)認(rèn)為孩子的生活技能可有可無，讓孩子自理生活耗費(fèi)的時(shí)間，還不如多背幾個(gè)單詞、多做幾道題有價(jià)值。
諾獎(jiǎng)獲得者提倡“讓孩子從小學(xué)會(huì)下廚”
事實(shí)上，生活能力與學(xué)習(xí)能力是相通的，在生活中讓孩子參與一些自我服務(wù)性的家務(wù)勞動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力，也會(huì)讓孩子發(fā)展生活能力。這種能力，孩子同樣也能運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)之中。
1997年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文，是美國斯坦福大學(xué)物理學(xué)教授、美國國家科學(xué)院院士。他是一位水平很高的烹飪愛好者，提出“讓孩子從小學(xué)會(huì)下廚”的觀點(diǎn)。“我認(rèn)為應(yīng)該讓孩子從小學(xué)會(huì)下廚。動(dòng)手做是很重要的概念，美國教育相當(dāng)強(qiáng)調(diào)做實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后，自然就知道各種器材的操作方式與應(yīng)有的安全觀念。相較之，中國學(xué)生可能將實(shí)驗(yàn)的目的、步驟背得滾瓜爛熟，但是走入實(shí)驗(yàn)室后，常常不知所措。”朱棣文說自己選拔學(xué)生入學(xué)時(shí)，曾經(jīng)淘汰了一些被稱為非常優(yōu)秀的孩子。盡管那些孩子的父母很不理解、很不滿，但朱棣文說：“這些只會(huì)念書的孩子，連煎蛋、煮蛋都不會(huì)，怎么可能懂實(shí)驗(yàn)？”
美國斯坦福大學(xué)教授弗蘭克·威爾遜是研究人類手和大腦協(xié)同進(jìn)化的專家。他說：“我們是靠動(dòng)手來區(qū)別不同事物的生物。我們學(xué)習(xí)的很大一部分是來自做事、創(chuàng)造，以及靠我們的雙手去感知。削弱動(dòng)手的能力會(huì)讓大腦感到困惑。”
手的神經(jīng)與大腦中樞神經(jīng)直接相連，對(duì)手的刺激就是對(duì)腦的刺激，讓孩子動(dòng)手擇菜、剝蒜，讓孩子自己系鞋帶、縫扣子，就是一種對(duì)腦的刺激，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)所需的智力的發(fā)展。
父母培養(yǎng)孩子的目的，是讓孩子成為獨(dú)立的人，有離開父母獨(dú)立生活的能力，有獨(dú)立思考的能力，而生活自理能力是一個(gè)人精神獨(dú)立的前提。在生活上依賴父母的孩子，精神上不可能獨(dú)立。
有的父母包辦孩子的一切生活事務(wù)，或者省下培養(yǎng)生活能力的時(shí)間只讓孩子學(xué)習(xí)，以為表達(dá)的是對(duì)孩子的愛，卻不知道知識(shí)學(xué)習(xí)只是孩子生活的一部分，就像工作只是成年人生活的一部分。試想，如果為了取得事業(yè)上的成功，每天只準(zhǔn)工作，其他什么都不能做，有多少人會(huì)以之為樂？
忽視培養(yǎng)孩子的生活能力，會(huì)讓孩子在獨(dú)立生活的路上走得很艱難。智慧的父母應(yīng)該正確評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)能力和生活能力，幫助孩子獲得獨(dú)立生活的能力。
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