嬰兒期言語的發(fā)展,，大體上可以劃分為兩個(gè)階段,。
第一階段(約從一歲末到一歲半) 這主要是理解言語的階段。即兒童對(duì)成人所說的言語的理解在不斷發(fā)展,，但是兒童本身積極的言語交際能力卻發(fā)展得較慢,。
前面已經(jīng)說過,，兒童滿l歲，就能懂得成人說出的某些詞,。當(dāng)成人說出這些詞的時(shí)候,，兒童就用定向反應(yīng)或運(yùn)動(dòng)反應(yīng)來回答。例如,，成人問：“小貓呢?”兒童就會(huì)注視小貓或轉(zhuǎn)頭去找小貓,。成人問：“餅干呢?”兒童就會(huì)把餅干放到成人嘴里。1歲以后,，兒童也能說出某些詞,，但是數(shù)量非常少,，這只能算是言語交際能力的開始。
約從一歲半起,，兒童對(duì)言語的積極性就大大高漲起來,。隨著對(duì)言語的理解，兒童也開始更多地表現(xiàn)出言語活動(dòng),。言語交際的機(jī)會(huì)也日益增多,，從而使兒童的言語過渡到一個(gè)新的階段。
第二階段(約從一歲半到三歲) 這是兒童積極的言語活動(dòng)發(fā)展的階段,。在兒童言語發(fā)展上是一個(gè)躍進(jìn)的階段,。兒童的積極言語表達(dá)能力也很快發(fā)展起來，言語結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜化,。這就為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供重要條件,。
從1.5～3歲這段時(shí)間，兒童的言語具有許多新的特點(diǎn),。
第一,，1.5歲以前主要是單詞句時(shí)期，即用一兩個(gè)詞來代表一個(gè)句子,。
例如,，兒童說“帽帽”(兒童常用重疊詞，如寶寶,、咪咪,、汪汪、燈燈等),，這可能是說“我要戴帽帽”,，也可能是說“我的帽帽給哥哥拿走了”，等等,。因此,，它不能很好地表達(dá)兒童的意思，而且發(fā)音也常常有不準(zhǔn)確不清楚的情況,。去理解兒童的這種單詞句也比較困難,，即使是父母也包含著許多猜的成分，他們有時(shí)借助于兒童的非言語信息,，如姿勢(shì),、面部表情等去理解。
第二,，1.5歲以后,，兒童的詞匯數(shù)量明顯增加，詞類范圍也明顯擴(kuò)大。一般認(rèn)為：1歲左右出現(xiàn)20個(gè)左右的詞,；2歲出現(xiàn)300～500個(gè)詞；3歲接近1 000個(gè)詞,。我國有研究指出：2.5～3歲的詞匯為860～1 065個(gè),。
各類研究結(jié)果，盡管存在一定差異,，但可以看出一個(gè)共同趨勢(shì),，即1歲半以后，在兒童的口語中,，除了名詞,、動(dòng)詞之外，其他各類詞,，如形容詞,、副詞、代詞,、連詞等都是隨著年齡增長而增加的,。
正是由于上述能力的增長，1.5歲以后兒童開始出現(xiàn)了多詞句,。
第三,，1.5～3歲兒童運(yùn)用句子能力的發(fā)生和發(fā)展。
1.5歲以后,，由于詞匯數(shù)量的增長,，詞類范圍的擴(kuò)大，使兒童有了說出句子的可能,。雖然這些句子開始時(shí)很簡單,，也談不上什么句法規(guī)則，但畢竟運(yùn)用句子的能力開始產(chǎn)生了,，國內(nèi)的一些研究充分說明了這一點(diǎn),。
《兒童心理學(xué)》朱智賢著，人民教育出版社
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